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周三的下午时分，文学院的大二学生蒋慧，步入了教学楼，去上那每周仅有一次的“大学生职业发展与就业指导”课程，老师开启了PPT，着手讲解 “树立正确就业观” 以及 “作好职业规划” 的内容，教室里时不时地有人在刷手机，同时也存在有人在埋头写作业的情况，蒋慧仔细认真地听了一阵子之后，却愈发地感到困惑了。
她说道，“我实际上是挺想要弄清楚文学院毕业之后能够去做什么样的工作，是不是需要提前去考取证书，以及要怎样去寻找相关的实习。”然而，在听完一节课之后，却是一头雾水，“这还比不上社交媒体上所分享的求职经验帖呢”。
在2007年的时候，教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》，提出让高校开设职业发展与就业指导课程，并且要把这门课程作为公共课纳入到教学计划当中，使其贯穿于学生从开始入学一直到毕业的整个培养过程。
然而，这门课程，本应是为学生引导方向的，可在好多校园当中，却被贴上了“水课”的标签。有学生觉着它“空泛没用途”，还有人觉得它“有用但用处不大”为什么原本应充当职业发展 “指南针” 的这门课程，会落入这般田地呢？
满心期待进课堂，结果全程在“划水”
大学生选课清单中，职业规划课本该是不折不扣的刚需，因为谁会不想早点弄清楚职场的门道，去为未来铺设道路，从而少走一些求职时的弯路。然而当满心怀着期待步入课堂后，才惊觉课上所讲的内容根本就没办法解决自身的求职困惑，就这样职业规划课变成了大家嘴里所说的“水课”。
法律系大四的学生周然，想起本科时有着职业规划的课。就此，她脸上仅剩下无奈。课上所讲的，全都是那些适用于任何地方都能够通行无误的大道理。然而，且和法律专业近些年来就业的实际情况几乎没有什么关联。她最想要弄清楚明白的实际性问题，诸如法律专业适合哪些的岗位。还有大三实习的黄金时间是在什么时候。可是在当初的课堂之上，从来都没有人提起过。
最终，周然作出选择，付费去做一对一职业咨询，以此来补齐学校课程存在的短板 ，“课程仅仅搭建起了一个空框架，而里面有关求职的干货内容，必须要通过付费咨询才能够去填充。”她表达了这样的观点。
刘洋是经管类的，她打算出国留学，职业规划课于她而言，“是一堂全程都在划水的毫无作用的课”：老师自始至终对着PPT念，既无留学前辈分享的经验，又无真实的申请案例进行分析，甚至连模拟留学申请以及背景提升的实际操作演练都不存在。一直到毕业收拾物品时，她才偶尔在学校公告栏看到职业规划大赛的获奖公示，而课堂上从来都没有老师提到过这场能够用来交流学习的比赛。
刘洋表示，倘若课程能够构建起一座桥梁，将那些资源与我们的需求连接起来，那么我就不需要面对着一堆申请资料，在黑暗中摸索，走上那么多的弯路了句号。
邹宇是一名刚毕业的算法工程师，他的职业规划，全是在一段段实习当中，自己摸爬滚打所形成的。谈到职业规划课的时候，他总是满带惋惜声量地讲着类似这样让人遗憾情绪更浓厚的话：“要是课堂上能够增加一些同学之间的互动环节，能够让我们在实际操作的过程中，去练习一下类似于修改简历、分析不同行业不同职场位置所需技能这样实实在在的真本事，那么又有谁会仅仅选择只是像日常打卡一样签个到，然后就像对待一场没什么实质意义的形式一样溜走，只是把这门课当作是走走过场呢？”。
有一位，名为张进的，国家认证生涯规划师，曾从事企业人力资源工作长达30多年，服务过十余家各异的企业，还走访过全国将近百所高校。她在接受中青报·中青网记者采访的时候，表示职业规划课不应当是那种“走过场”的，优质的课程体系，是完全可以成为大学生职业发展的核心支撑的，关键所在是能否跳出形式主义，切实贴近青年需求、贴合专业实际、对接职场动态。
张进讲了这样一个情况，高校开启职业规划课程，能够为学生搭建起职业认知的基础架构，然而却存在着落地教学呈现“一刀切”这般的问题。
有的课程，不顾学生专业不同，不顾学生年级有差异，只是反复讲些通用的大道理。学生想要的求职技巧缺失，学生想要的选岗技巧也缺失。再加上教学形式单一，全程都是老师单向的理论灌输，没有实操演练。并且没有真实的互动交流，学生听着没有共鸣，学了却用不上。就算想认真学也没有着手之处，自然就提不起上课的劲头来。张进说。
好的职业规划课，原来可以这样上
实际上，职业规划课并不是那种从一开始就称得上是所谓“水课”的课程。对于相当数量的学生而言，它是能够让他们去认识职业世界的起始点。
张进表示，这门课本，旨在助学生推开职场认知的首扇门，然而诸多时刻，推得太过浅薄啦，致使学生未能瞧见门后的真切世界。他还指出，此起点，需有切实的内容、生动好玩的形式来予以支撑，以此让学生能够真正投身其中。
一堂切中大学生需求的职业规划课，并非仅是老师单方面“讲大道理”，而是师生双方都参与“做规划”。好多院校积极进行改革创新，摆脱传统教学的固有框架，把职业规划课上出了温度与效果，使得学生实实在在学有所获、学有所用。
于北京交通大学，那种“大型讲座加上小班工作坊以及实操演练”的融合样式，使得职业规划课由枯燥的讲座转变为互动体验式的工作坊。
大型讲座是面向全体新生开展的，目的在于唤醒同学们的规划意识。小班工作坊把人数控制在30人以内，借助性格探索、价值观拍卖、兴趣测试等互动游戏，促使同学们在轻松的氛围里深入探索自我，并且搭配简历打磨、模拟面试、职场案例复盘等实操环节，从而达到学以致用的效果。
更深入的创新在于培育“种子选手”，借由学生去影响学生，生涯规划师以及学校会挑选一部分同学，诸如学生干部、生涯委员、宿舍长等予以培训，把生涯规划的底层逻辑传授给他们，随后在日常的学习生活里朝着身边同学传播生涯理念，“这种同伴教育的方式，常常比老师单向讲授更具备亲和力与说服力。”张进讲道。
在张进的认知里头，职业规划的课堂理应转变成进行讨论的场地，还得成为开展实践的场所。她表明，职业规划可不是仅仅靠听就能明白的，而是要通过交流探讨以及实际操练才能够懂得的，每个人都应该在表达的过程当中去进行练习。她抛出了学生们最为关注的真实的求职方面的问题，又搭配上了成功上岸的学长学姐以及企业人力资源专员的经验分享，之后再去做具有针对性的指导。有学生在这个工作坊里面把职业方面的迷茫给梳理清楚了，也有其他人明确找准了实习的方向，有一名大三的学生讲，老师帮助我梳理归纳了求职的重点内容，这比起去听十节讲大道理的课程都还要更加有用。
不错的职业规划课程，还应该破除“校墙”，引入真切的社会声音以及案例。张进称，高校老师善于讲解本校专业的就业趋向和政策环境，校外的生涯规划师或者企业HR能够给出鲜活的职场视角与人力资源选拔逻辑，二者能够优势互补。
中央民族大学哲学与宗教学学院党委副书记杨景仪向记者讲，她于职业规划课里跟同学们分享自身作为哲学系毕业生往昔的求职困惑以及职业路径，解读了历届毕业生就业形势和数据，张进等专业生涯规划师从职场角度拓宽了思路。
哲学专业的毕业生，能够从事人力资源方面的工作，还可以从事运营管理方面的工作，也能够从事销售等诸多职业，这一下子就打开了学生们的眼界，进而缓解了大家所存在的专业焦虑。张进说道，有一名大四的学生，依靠辩证思维的面试回答，从而拿到了企业的offer，她说原先我们的专业思维，恰恰是很多岗位所迫切需要的。
职业规划课的核心，是唤醒终身成长的意识
大学开设的职业规划课，从来都不是那种所谓的“求职技巧速成课”，它没办法替代学生自身去进行实习实践，也绝不可能包揽每个人的求职进程。在张进眼中看来，这门课程真正具备的价值，并非在于传授给学生一份堪称完美的简历模板，同样也不在于告知学生某个岗位的笔试考查要点，它更具深层次意义的价值在于“唤醒”，也就是唤醒学生的规划自觉意识，并且培育他们拥有“向内探寻、向外联络”的终身持续成长能力。
张进表明，眼下好多大学生存有两大困惑，其一，是对自我认知并不明晰，“原先自诩清楚，然而实际上对于自我真正的知晓仍旧欠缺诸多”，其二，是对职业世界了解极为稀少，“始终只顾埋头苦干，极少抬头去观察道路”，好多学生以及家长的认知依旧停留在“分数高学历高便能够找到工作”这种陈旧观念里，直至遭遇挫折才埋怨“毕业就失业”，却并未察觉到企业所需要的是解决实际问题的能力，“职业规划课首要解决的，乃是‘规划意识’的匮乏。”。
两件事是职业生涯规划的核心，一件是向内看自己，另一件是向外看环境 ，惟有如此才能进行有效行动，才能够作出契合自身的选择。张进阐释说，向内看，是要使学生明晰自身的兴趣 、能力以及价值观，不跟从他人考公 、考研 、进入大厂的道路；向外看，是要让学生领会行业变化 、社会需求以及职业发展路径，清楚职场实际所需为何。“这门课所传授的向来不是一劳永逸的标准答案，而是应对变化的能力。”。
张进讲道，就算学生在课堂当中未能觅得明晰的职业答案，然而当其着手思量“我愿成为怎样的人”“我该凭借何种途径去实现价值”之际，职业规划课已然达成了它本身所具备的价值。“它促使学生从处于‘干等毕业、坐期盼求职’的状态变为积极主动地去规划大学期间整体的时光，进而全力做好面向未来的充足准备。”。
中央民族大学哲学与宗教学学院的学生高鸣，对此有着深刻的感受：之前总是跟随着同学，成群结队地去考公，上过课之后，才渐渐地看清自己，其实更擅长文字创作，同时也了解到新媒体、文案策划这些赛道的发展前景，最终不再迷茫了。
张进称，大学生职业规划课的升级并非单纯的内容调整，也不是简单的形式创新，而是从理念直至实践的全面转变。高校要切实树立“以学生为中心”的理念，校内校外相互结合 ，使课程契合专业 ，贴近实际 ，对准学生真实需求 ，让职业规划课切实成为学生认识自我 ，了解职场 ，规划未来的“导航仪” ，才能够真正发挥价值 ，帮大学生在职业发展的道路上少走弯路 ，奔赴属于自己的未来。
（应受访者要求，蒋慧、周然、刘洋、邹宇、高鸣为化名）
