本科层次职业教育，是职业教育体系之中一个重点阶段，还是高等教育体系的构成部分，这般双重属性，决定了本科层次职业教育人才培育，得确立特色，还得保证质量。它的专业教学，于知识层面，应达本科标准，在技术技能方面，要超越专科水准。
前段时间，教育部发展规划司公布出了《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，打算同意设置黑龙江农业工程职业技术大学等14所院校单位，其中有8所是职业本科院校。我国的职业本科教育正处于快速扩展的状态，到2025年的时候，新增职业本科学校的数量将会达到36所。当下，全国职业本科学校的数量已然超过了100所。
有哪些重要意义，职业本科学校数量突破百所？建设重点是什么，哪又是其后续的发展方向？带着这些问题，科技日报记者采访了相关专家。
我国职业教育发生历史性结构变化
近些年来，于高等教育普及化的根基之上，我国渐渐从“学历社会”朝着“技能社会”转变。
2019年，我国正式着手试点本科层次职业教育，这一举措，是为了打破职校学生发展面临的“天花板”，从而为畅通职业教育一体化人才培养的“立交桥”，迈出了具有突破性意义的一步。
按照彭振宇的看法，彭振宇是武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究院副院长，且是教授，职业本科学校的设立，职业本科学校在数量方面出现扩张，这反映了我国职业教育正在发生历史性结构变化。
进行统计可知，我国独立设置的高职院校，在1998年时数量为104所，到了2023年，扩展至1580所，于此同时，中职学校的数量出现了大幅缩减。彭振宇表明，职业教育从以中职为主转变为以高职为主，这跟近年来职业本科学校大量开设的情况相同，都是职业教育学历层次结构转变的外在呈现之迹象。
彭振宇表示，高等教育朝着从大众化迈向普及化的方向发展进步，社会对于人才学历层次的要求普遍呈现出提高的态势。伴随职业教育“中专—大专—本科”的学历层次结构一步步趋向于完善，各个层级职业院校毕业生的选择日益变得多元化。
大量职业本科学校被开设，这既是存在职业教育本身学历层次发生变化的一种体现，同时也是职业教育跟普通教育进行“对标”后所产生的结果，还是此二者“对齐”后所出现的结果。
2019年，《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育与普通教育是两种不同的教育类型，且具有同等重要地位。2022年，新修订的职业教育法通过法律形式，明确规定职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。彭振宇解读称，国家法律和政策规定了两种类型教育的平等地位，所以，扩大职业本科学校规模，成为落实平等地位的必然选择。
彭振宇表示，党的十九大之后，职业教育政策接连不断地发布，职业教育发展迎来了前所未有的机遇，职业教育不但完善了学历层次结构，而且实现了从“层次教育”到“类型教育”的转变，我国现代职业教育体系初步得以形成。
明晰办学定位突出实践要求
推动制造业高质量发展，高素质技能型人才起着至关重要的作用，这也对职业本科学校的办学质量提出了更高要求。
西北大学高等教育研究中心主任、博士生导师姚聪莉作出介绍，我国职业本科学校数量大部分是从优质高等职业学校当中“优中选优”所产生的。本科层次职业教育是职业教育体系里中的一个关键阶段，并且也是高等教育体系的构成部分，这样的双重属性从而决定了本科层次职业教育人才培养不仅仅要确立特色，而且还要保证质量。
张布和，这位中国教育科学研究院职业教育与继续教育研究所的所长，觉得，于职业本科学校而言，在经历加速发展后，其自身所具备的办学定位以及办学模式必然得清晰。
张布和表明，职业本科学校必须要坚守住职业教育的类型定位，依靠这种定位，依据区域的特点，根据行业的特色，按照专业以及课程设置等类情况，去办出本校自身的特色，在不一样的领域，于不同的赛道上，更为出色地发挥出优势以及作用。
职业本科学校作为高等教育类型，应清晰明确自身定位，它不能只是简单类似高职专科学制的“拉长延后”，而应以高层次技术技能人才培养定位作为根本指导原则，要切实匹配契合国家针对职业本科教育专业人才所制订的现行政策设计规划。对于其专业教学而言，在知识这一方面层面内容应当达到本科所规定对应的标准要求，而在技术技能这一领域范畴里则必须超越专科所具备拥有的水平程度。
值得重视的是，在这一过程里，培养方案的开发。职业本科学校应当正确地把握其专业人才培养的规律，并且要避免向普通本科“漂移”，还要秉持类型教育的特色。姚聪莉提醒道。
职业本科学校，除了培养方案之外，还应当，要能够，着眼于人才培养模式，还有课程体系等多个方面，着手进行，致力于提升办学质量。
姚聪莉讲，身为类型教育，本科层次职业教育应当把生产实践当作逻辑起点，搭建起以技术体系作为架构，以技术活动作为核心，以技术项目作为主要形式的课程范式，针对岗位所需要的理论知识以及职业素养，着重去训练实践能力，为产业链、技术链、岗位链培育高层次应用型技术人才。她举例表明，本科层次职业教育的专业课程体系要彰显实践性，突出职业情境，打破传统本科教育以学科知识为起点的课程体系。姚聪莉建议，依据发达国家所拥有的经验，企业实践应当占据整个课程的超过四分之一的比例。
中国教育科学研究院发布了《2025职业教育改革与发展报告》，该报告提出，对于职教本科专业跟课程体系建设而言，应当针对产业变化来适配，也就是要与产业高端化、智能化、综合化变革相适应，并且是以战略性新兴产业以及未来产业发展需求作为导向，进而去培养产业急需的高层次技能人才以及战略储备人才。
姚聪莉还提到，职业本科学校能够依照生源群体以及区域经济状况，积极去对接区域支柱产业、新兴产业以及特色产业链，进而打造现代产业学院等产教融合教育教学实体。
怎样去保障职业本科学校切实拥有 “本科” 的水准呢？姚聪莉持有这样的看法，师资队伍是起着关键作用的。学校需要重点去构建一支能够契合本科层次职业教育需求的高水平 “双师型” 教师团队。具体的做法涵盖了这些方面，借助校企高层次人才相互聘请、技术应用项目协作等途径，把学校里企业兼职教师的比例提高到 50% 以上，还要让专职教师定时前往企业进行实践，从而让专职教师全面地知晓产业前沿技术。
记者孙明源报道，职业本科学校的底色一直以来都是职业教育。姚聪莉提出建议，接下来，职业本科学校要强化校企合作，深入推进产教融合，构建创设校企共同建设生产性专业实践教学平台的体制机制。
