【光明时评】
作者：张筠（四川省社会科学院研究生学院副院长、副研究员）
开年之后，教育部发展规划司接连两次发布了《关于拟同意设置本科高等学校的公示》，在公示的29所本科高等学校里头，有15所高职院校被批准升格成为职业本科学校，有关报告表明，2025年我国职业本科学校有87所，再加上今年新增加的15所，我国职业本科数量正式突破100所，这表明我国职业本科从试点转入规模化发展的新阶段。
本科层次的职业教育是职业本科，它跟普通本科教育类型不一样，不过层次相同，地位也同等。2022年新修订施行的《中华人民共和国职业教育法》，首次用法律形式明确“职业教育是和普通教育有着同等重要地位的教育类型”，达成了职业教育从“层次”到“类型”的制度跃迁。2025年1月出台的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，稳步扩大职业本科学校数量以及招生规模；建设一批办学特色鲜明的高水平职业本科学校。这给职业本科加快发展予以了强有力的制度保障，借助制度重新构建，职业教育的“类型属性”得以强化，“中职—高职专科—职业本科—专业硕士”的发展道路越发顺畅，学术型与应用型并行的普职“双轨制”教育体系加速改进，为学生多元化成长提供了更有力支撑。
时至今日，我国产业体系正加快朝着高端化，智能化，绿色化的方向进行转型。经调查显示，到2025年的时候中国制造业十大重点领域会出现人才缺口，会总共缺3000万之多，此期间，人才供给跟市场需求之间存在着结构性的矛盾。人工智能等等领域岗位需求逐年增长的幅度超过了25%，在创造出数百万新兴岗位的同一时间，也让传统职业面临着被替代掉的风险。所以说，不管是制造业的智能化改造，还是新兴产业、未来产业的蓬勃兴起，还是区域经济的特色化布局，通通都需要大量高素质的复合型技术技能人才。加快职业本科的扩容速度，恰恰是对这样的人才需求做出的主动回应，能够为助力“中国智造”培育核心人才。整理今年新设立的职业本科学校，在行业分布方面大多聚集于建筑、装备制造、农业等范畴，并且在地域分布方面也大多集中于西南地区，会对地方经济发展和产业升级起到强有力的支撑作用。
职业本科以职业取向为立足点，借助课程互选机制，凭借学分互认机制，依靠师资共建机制，通过资源互通通道，运用成果共享方式，达成校企融通，实现普职融通。这种融通，一方面，依托产教融合范式，发挥自身于企业、行业在技术研发以及产品迭代方面的创新优势，另一方面，经由引入普通本科成熟的通识课程模块，构建起“前沿技术+人文素养+创新技能”复合型课程体系，再采用项目式、案例式、情景式等模块化教学，开展应用技术研发，推动科技成果转化为现实生产力，如此有利于培养学生的人文素养、实践能力以及创新精神。这种融合式推进，有效地破解了传统高职教育存在的“天花板效应”困境，还破解了普通本科教育存在的“实践脱节”困境，而为未来深化高等教育人才培养方式变革作出了有益探索。在实践当中，首批职业本科毕业生就业落实率达到了87.07%，并且毕业生90%以上服务于制造业等实体经济领域，人们对于职业教育的刻板认知正在被打破。
不过，需要清醒地认识到，我国职业本科才刚刚开始起步，仍旧面临着不少的挑战。比如说，部分院校在升本之后，办学定位和普通本科以及高职专科的边界并不清晰。有的办学特色并不是特别鲜明，人才培养以及产业需求之间或许可能会出现“错位”的情况。中西部职业本科院校实践设备的保有量仅仅是东部地区的60%，民办校“双师型”教师的占比依旧比较低。
为此，职业本科的建设跟发展，需要强化一种以需求作为导向的顶层设计，呈现出“合理布局、长线规划、循序渐进”这样的特点；相关院校得紧紧贴合国家战略以及区域产业实际需求，在专业以及课程体系建设方面要跟产业变革相互适配，达成教育链、人才链跟产业链、创新链的有效衔接呀。有关部门势必得加快构建职业本科质量监测体系，持续完善基于专业特色、课程设置、顶岗实习、产教融合、实训教学条件建设等方面的评价指标，善于运用大数据手段动态监测其专业建设成效呢。若是院校或者专业存在办学条件不达标的状况，并且就业率过低，那么就要对其进行调减招生计划，或者停止招生，甚至撤销招生计划，抑或是让其退出，依靠严格的评价来迫使职业本科院校朝着类型特色发展的道路迈进，进而推动职业本科在数量和质量方面都实现提升。
《光明日报》（2026年01月28日 02版）
