职业规划并非是那种一直等到毕业前夕才来进行的所谓“救火”行为，它应该是贯穿于大学四年整个学习时段的。
大一新生怀揣着憧憬以及好奇迈进校园，步入全新的环境，开启成长新阶段。相较于高中，大学是别样的生活场景，是全新的成长赛道。大学意味着能够自由探索，有着无限可能性，与此同时还意味着萌新们要历经从被动学习者转变为主动成长者的关键转变。在跟一批又一批学生交流过程中发现，大学新生入学时常常遭遇的困惑涵盖以下几类：其一，不清楚自身职业兴趣究竟是什么；其二，不晓得自己未来能够从事什么；其三，对将来的就业以及职业发展存有迷茫之感。一个共同的问题被折射出来，在这些困惑以及迷茫的背后，那就是大学生职业规划存在着滞后的状况，还有缺位的情况。
几乎大学新生都有迷茫这个“通病”，不少新生高考时依据分数和志愿选专业，入学后才发觉所学专业内容与想象不一样，还有部分新生习惯高中学习模式，对大学学习生活的主动规划、自主安排淡漠，较易滋生迷茫感，若此迷茫未获及时引导与调整，常常致使宝贵大学时光被碎片化消耗。
就业市场释放出信号，用人单位对毕业生要求不再只局限于学历与专业，而是更看重应聘者拥有的实际技能、经验、发展潜力以及综合素质。这种现实表明，若大学生不趁早开始规划自身职业发展路径，那么很可能在毕业时遭遇就业困难的尴尬状况。
大学生进行职业规划需趁早，职业规划以及职业兴趣的发现，是一项得用四年作为基础的系统工程，并非临时抱佛脚式的短跑，职业规划的关键之处在于回答三个问题，分别是：我是谁？我要去哪？我怎么去？详细来讲，“我是谁”代表着要有尚佳的自我认知，要全面知晓自身的性格、兴趣、潜力以及比较优势，“我要去哪”代表着要大致明确自身的职业兴趣与方向，大学毕业后是选择直接就业还是继续深造。即便目标并不是固定不变的，然而大学生起码得具备阶段性的精细计划。“我如何去”这表明要做好精细的规划以及路径设计，朝着既定目标持续不懈地努力。
难道大学教育的核心功能仅仅只是知识传授而已吗，并非如此，更为关键的是能力培养以及塑造。好多大学生怀有这样的困惑，即“不清楚学习啥将来才会有用处”。实际上，尽早开展职业规划，其目的当中的一个方面，便是促使大学生能够把主动学习跟未来发展相互结合起来。
大学四年的学习并不意味着职业规划要等到毕业前夕才匆忙去做“救火”之事，必须贯穿整个大学四年的始终。在大一的时候，可以多去尝试，多去接触，借助课程、社团以及志愿活动来认识自我；大二阶段要逐步将注意力集中到兴趣方向上，着手开始积累相关技能；大三阶段需积极投身于科研、实习还有社会实践当中，以此检验目标是否具有可行性；大四阶段就要围绕已然明确的目标，竭尽全力去冲刺。如此这般分阶段进行布局，不光能够避免盲目行事的情况出现，还能够进一步增强自身的主动性。
职业规划得以落地，单靠个人努力不行，还得靠对资源加以有效利用才行。好多学生陷入迷茫，根源乃是信息不足，或者获取渠道受限。实际上吧，高校以及社会都给大学生发展准备了丰富资源，大学生得从“被动守株待兔”转变为“主动寻觅探求”，学会向外界提出问题，主动构筑联系进而建立连接，才能够减少盲目程度，增强自身主动性。从更为宏观的视角来看，大学生职业规划，不但关乎个人发展之事，而且关联着社会人才培养的质量如何呢。从这样的意义来讲，职业规划已不是“个人的小事”，分明是教育体系与就业市场实现良好互动的必然所需，是一种必然要求。
大学是一回能重新起步的珍贵契机，还是一回可自我塑造的关键进程，职业规划并非是一种负担，也不单是就业准备，而是助力个人于不确定性里寻觅到确定性的工具，当下就业形势愈发繁杂，只有早做谋划，敢于尝试，勤于调整，才能够在四年后拥有更多选择的自由，“凡事预则立，不预则废”，对于每一个刚踏入大学校园的新生来讲，此刻便是最佳的起始。
（作者系天津大学教育学院教授）
《中国教育报》2025年10月03日 第02版
