在科技革命的促动之下，在产业变革的推动之下，职业教育正经历着深刻变革，此变革是从“工具应用”到“生态重构”的转变。近日，第十一届职业院校信息化教学改革与创新发展论坛召开了，它是2025年职业教育活动周的特色亮点活动之一，召开地点是山东威海。数据是本次论坛披露的，数据显示，到目前为止，全国职业院校新增了200余个与人工智能直接相关的专业，“人工智能+”专业有97个，院校覆盖数量达2200余所，国家智慧教育平台AI课程选课量突破了24万次。这一组数据，不但凸显了政策带动下的资源汇聚效果，而且还表明了“人工智能 + 教育”正加快从技术赋能朝着系统性变革的新层级迈进 。
论坛现场
时代叩问：职业教育数字化转型的必然选择
在全球产业链进行重构以及技术革命呈现双重变奏的状况下，职业教育的数字化转型已经不是一道供选择的题目了，而是一道必须要做答的题目。这既是依据政策导向所做出的战略抉择，也是产业实现升级的内在需求。
置身于政策维度加以审视，《教育强国建设规划纲要(2024—2035)》清晰且明白地给出了“促进人工智能助力教育变革”这样的内容，《关于加快推进教育数字化的宝贵意见》是从集成化、智能化、以及国际化等七个不同维度精心布置了教育数字化向前推进的实施蓝图，“构建数字化教学全新生态”还被纳入到一轮全新的“双高”建设所涵盖的九大改革任务范畴之中。顶层所做的规整设计为职业教育的数字化转型稳稳地确定了前行取向，显著地突出了人工智能在教育变革进程里所占据的战略重要位置。
基于产业需求的视角来看，麦肯锡全球研究院，也就是MGI，在2018年的时候发布了一份名为《技能转型：自动化与劳动力的未来》的报告。这份报告给出了警示，到2030年的时候，大约50%的现有职业活动存在着被自动化替代的可能性，与此同时，还会催生出新的岗位需求。在全球范围之内，将会有3.75亿劳动者有需要去转换职业类别，其中在中国的数量是2.2亿，这占到了中国劳动力总数的30% 。这一数据表明了产业升级给职业教育人才培养结构造成了颠覆性挑战，传统的技能培训模式已无法适应产业智能化对复合型人才的要求，职业教育必须重新构建人才培养体系，来应对“机器替代”与“技能缺口”同时存在的时代课题呢。
教育部职业教育与成人教育司中，负责教学与质量工作的那个处处长张磊，在一场论坛之上着重表明，职业教育应当将“专业调整、标准制定、资源建设”当作三个关键着力点，来构建与AI深度达成融合状态的教育体系 。他表明，职业教育身为落实国家教育数字化战略的前沿所在之地，务必要紧密地对接国家战略以及产业需求，系统地推进专业体系的重新构建以及教学模式的创新之举，着重强化人工智能通识教育，深入开展传统专业的智能化改造工作，重新塑造教育教学的进程，深化校企合作以建立智能时代人才培养的全新范式，一同推动职业教育人才培养的创新与发展。山东省教育厅职教处处长陈志浩进一步作出补充，表明职业教育只有紧跟时代的脚步，主动去拥抱新技术，才能够为经济社会的发展提供坚实的人力资源方面的支撑。
实践突破：从单点创新到系统重构
那政策所带来的东风，催生出了极为丰富的实践探索，职业院校呢，正把专业课程作为一个切口，同时以教学模式作为另一个切口，还将师资以及产教融合当做切口，推动着数字化转型，从单点创新开始，一步步迈向系统重构。
智能再造专业课程，动态适配对接产业需求。 专业体系的动态调整，它是职业教育对接产业升级的“第一响应”。 南京信息职业技术学院的“人工智能‘同心圆’专业集群”建设，那可是堪称范本？ 该校以人工智能作为底色，把数字化培养深度贯通到每一个专业的人才培养方案当中，开展“人工智能+”行动，直接服务产业智能化的发展趋势。通过联合打造通信技术专业群，通过联合打造电子产品质量检测等专业群，从网络维度筑牢信息产业发展根基，从设备维度筑牢信息产业发展根基，从技术维度筑牢信息产业发展根基；进而从服务维度出发构建智能制造等专业群，从创意维度出发构建智能交通等专业群，从体验维度出发构建数字商务等专业群，全面覆盖信息技术与各行业融合产生的人才缺口。而课程改革的深度体现在场景化重构。上海电子信息职业技术学院于集成电路、航天装备等专业开展“AI主导教学”试点，AI技术当做核心驱动力用于之，利用算法决策、自动化流程以及数据驱动机制，对传统教育模式予以深度重构。值得留意的是，AI主导的教学并非“AI控制人”，是“AI搭台，师生唱戏”，师生身份从“教与学”转变为“共同探索者”。
拥有虚实共生特性的教学模式，正在受虚拟仿真技术影响而重新塑造教学空间，为解决轨道交通行业存在的如“三高三难”这类问题，广州铁路职业技术学院创设了名为“三三三”的教学模式，具体就是“仿真学做考—实景学做考—真车学做考”，该模式有效提升了学生操作规范性达标率；济南科明数码技术股份有限公司所建设的VR教学云平台达成了技术突破 。这一平台借由云渲染技术为依托，搭建起“VR + 四步教学法”，其中包括VR + 预习，还有讲解，以及指导，另外还有测试，并且设计出“VR孪生软件虚拟仿真训练，半实物虚拟仿真训练，真实设备操作训练”这样子的三阶段实训体系，达成了高效教学 。
师资跟产教融合得以深度突破，进而此种情况带来了教师评价的升级。师资队伍的数智化转型属于教育数字化的关键支撑。相关部门于2024年11月发布了《职业教育教师数智素养指标体系》，该标准以教育部《教师数字素养》行业标准作为基础，进一步对职业教育特性予以聚焦，强调教师不单一要掌握教育数字化技术，更得洞悉产业数字化趋势，把数字职业、数字技能融入到专业课程体系中。天津大学职业技术教育研究所的所长孙善学表明，职业教育教师本身所具备的数智素养应当包含“教育技术应用”以及“产业趋势把握”这两个不同维面，而这一指标体系获得推出推行之后，就给职业院校师资的培养塑造呈现了更有针对性的标准框架，用于指导这类培养。
要实现产教融合的生态化升级，就得借助技术赋能才行，如此才能达成“四链”的深度融合。华为在积极推进现代产业学院以及产教融合实践中心的建设工作呢，通过教育中心、科研中心以及人才中心来支撑产教融合人才培养方式的改革，从而打造出教育创新的业态。华为推出的昇腾教育DeepSeek解决方案，能够助力职业院校打造职教大模型的底座，进而去重构教学的新范式。北京新大陆时期科技有限公司搭建了陆产通产教融合供需适配的服务平台，经过一系列举措中像打造产教数据基座、构建AI产教模型以及应用场景数字化这三大创新办法，去破解数据成为孤岛、经验用于决策之时等核心方面的难题。
未来图景：在解构与重构中寻找“第三种可能”
来到数字时代的门槛跟前，职业教育既有技术对传统教育模式进行解构所带来的挑战，同时也有对教育生态予以重构的机遇。威海海洋职业学院党委书记吴宏飞表明，要推动数字化为教育变革赋予能量，就得用数字化思维去审视新的业态、新的技术、新的概念，处理好“新”跟“旧”的关系。这所学校凭借思想引领方向、实践开辟道路，借助构建数智化功能的矩阵，推进产教融合机制的创新以及师生共同进步理念的落实，加快达成从“数字化”朝着“数智化”的跨越。
清华大学教育学院的教授韩锡斌指出，当下职教专业大模型建设存在着“新瓶装旧酒”的现象，部分院校把人工智能课程等同于“微课”“慕课”，教师人工智能的教学能力不足等问题急需解决。他给出建议，职业院校要把“短期项目驱动”转变成为“长期事业谋划”，形成清晰明确的教学改革理念以及愿景，提升各级的领导力，构建可持续发展的体制机制，系统地推进从教育教学数字化朝着智能时代教育教学的转型。
教育部职业院校信息化教学指导委员会主任王钧铭着重指出，职业院校要进一步强化数字化与人工智能在应用方面的探索力度，做到先行先试、先立后破。其一，要加强师资队伍建设，提高教师在人工智能教育教学方面的胜任能力，整合优质教学资源，完善课程体系以及评价机制。其二，应强化与行业企业的合作，构建紧密的产教融合机制，共同开展科研以及实践教学，促使人才培养能够精准契合产业需求，为人工智能产业发展给予人才以及技术的支持。
数字网络由人工智能与虚拟仿真编织而成，在这样的网络里，职业教育既不可以成为技术的“人质”，也不应该做传统的“遗民”。，我们所见证的，不单单是技术对教育的渗透，更是教育对技术做出的驯化，也就是让智能回归教育的本质，让虚拟为真实成长提供服务。职业教育既是驱动产业升级的核心引擎，又是助力个体成长的阶梯，正迎来“第三种可能”，那就是它凭借顶天立地的技术底座来支撑产业变革，以春风化雨般的教育温度去滋养个体成长 。往后，伴随政策的不断加强、技术的更新换代，职业教育有希望于数字时期重新构建人才培育的根本逻辑，给制造强国、数字中国给予更稳固的技能支持。而在这个过程里，既需要技术的创新突破，更需要教育观念的深刻改变——只有让“人的发展”一直处于核心位置，才会防止技术异化，切实达成“AI助力教育，教育造就未来”的最终目的。在这场教育与技术的交流中，职业教育正以开放的架势迎接变革，在剖析与重建中找寻属于自身的将来道路。
本次论坛，由教育部职业院校信息化教学指导委员会主办，由中国教育技术协会主办，由中国教育发展战略学会未来教育专业委员会主办，威海海洋职业学院承办，清华大学教育学院（原清华大学教育研究院）协办，常州信息职业技术学院协办，由北京电子学会也协办。
来源丨《在线学习》杂志 2025年5月刊（总第114期）
