教育者，非为已往，非为现在，而为将来。
2月14日，于世界数字教育大会职业教育数字化转型发展平行论坛上，气氛是热烈的。怎样去认识高质量推进职业教育数字化转型的意义呢？又该如何持续推进数字化转型发展而取得新突破呢？那些来自中外各国的官员，以及学校管理者，还有专家学者，从不同的视角，呈现出了职业教育数字化转型和变革的新观察，还有新思考，以及新实践。
迎来撬动整体性变革的新契机
在2021年的时候，我国数字经济规模已然达到45.5万亿元，其占GDP比重为39.8%，我国是世界第二大数字经济体。在当下数字经济日益正发挥着国民经济稳定器以及加速器作用的这个时候，中国职业技术教育学会副会长孙善学提出这样的看法，即在快速发展的环境当中怎样去培养高水平的数字化人才变成了当前最为急切需要解决的事情。
翻阅去年颁布的《中华人民共和国职业分类大典》之际，孙善学察觉到“一个极其显著的变化”，新增数字职业数量占到新增职业总数的61%，且占分类大典收录职业总数的6%。与之所形成对照的是，欧盟委员会发布的《数字经济与社会指数》系列报告表明，中国劳动者数字技能处于中等水准，依旧存在较大提升余地。
被广泛应用的数字技能，使得人们对于数字技能教育以及培训的需求进入激增状态。深圳职业技术学院党委书记杨欣斌表达称，职业教育数字化转型的背后存在着产业发展所产生的需求，还有新动能发展所具备的刚需，另外职业教育自身拥有改革的动能 。
经过过去的几年，将数字技能予以发展之举成了世界各个国家针对技术迅速变革所进行应激把控的政策优先选取项目，杨欣斌作出相关介绍表明，当下，全球范围内有170个国家以及地区颁布了数字化转型战略，而在此背后，实际情况是数字技能已然逐步变成了社会当中所有职业以及所有部门横向方面需求的发展现状 。
在数字技能朝着全社会所进行扩散从而从特定部门以及职业展开的进程当中，职业教育的数字化转型不再只是单纯指向职业教育自身存在的信息化状况之方面，它还助力构建终身学习体系，它还促进高质量充分就业，它还促进公共服务均等化，更多且更大的目标被投放于职业教育数字化转型之上了。
韩锡斌指出，不再狭隘地将信息技术视作工具，而是把它视为能撬动整体性系统变革的契机，这是今天我们谈论职业教育数字化时的不同视角，高质量推进职业教育数字化转型发展，不仅是推进职业教育自身的改革，更重要的是要借助职业教育数字化转型去破解社会发展里的重大问题。
推进成果应用的新实践
我们积极探索实训模式改革，提高了实训成效，这是借助数字学习资源的精准供给以及学习效果的实时反馈达成的。广东省教育厅职业教育与终身教育处处长张家浚介绍，早在“十一五”前后，广东就开始探索去建设数字化实训室，之后又凭借职业院校各类项目工程的推进，其中涵盖数字化标杆校的建设、在线精品课程的开发、虚拟仿真实训基地建设等，引领并带动了全省的学校数字化建设 。
在过去的一段时期当中，职业教育国家级专业教学资源库可是我国职业教育数字资源建设收获的关键成果。“这属于一项规模庞大的工程。自2010年起始，教育部展开立项建设了203个职业教育的专业教学资源库，与此同时带动省级立项建设的专业资源库数量达到了582个，为凭借丰富的数字化教学资源去开展混合式教学改革给予了支撑以及服务。”孙善学说 。
12年以来，国家级专业教学资源库历经时日，其访问量累积起来超过了160亿次。直至如今，在这一资源库当中，占据绝大部分的内容被收纳进入国家智慧教育平台，进而朝着职业教育外部的师生以及社会公众予以开放 。
宁波职业技术学院党委书记张慧波，对职业教育的数字建设成果，有着颇深的感触。在职业教育数字化资源建设里，我国秉持了“能学、辅教”的资源应用定位，具备学习意愿且拥有基本学习条件的师生，以及企业员工和社会学习者，均可借助数字化资源开展系统化、个性化学习，达成了教学和培训的双重目标，凸显了职业教育对社会产业经济以及人才培养的支撑作用。
探索数字化转型的新突破
于数字化技术日益快速发展变化的背景情形之时，职业教育数字化的转变转型会在这般“变”的状况里能够抓住哪一些些“不变”的方面呀？ 。
在孙善学眼中，无论将来教育改革于模式、技术乃至逻辑方向上会产生怎样的变动，无论教育没准会掀起哪些具颠覆性特点的变革，都无法脱离教育资源这一基础。“职业教育此刻正处于新一轮教育革命的筑基进程当中，务必要把数字化资源建设这一事情妥善做好。”。
究竟通过怎样的方式能够进一步提升职业教育数字化资源库的建设质量呢？对于这个问题，孙善学给出了相关建议，那便是要积极去探究那资源库的互联网出版许可以及认证方面的情况，还要去探索课程成果的认证事宜，接着是进行开发电子证书以及技能微证书等一系列工作，以此来达成对于资源库资源的优良保护以及推广目的 。
教育数字化，其步伐不会停下，要去实现那数字化赋能，就得扎实推进，还得分布实施。在张家浚的看法里，推进职业教育数字化转型首先得打造好标杆模范，其次也得发挥好每所学校的主体作用。所有人才培养最终都要落在学校层面。下一步，我们会进一步加强政策引领，借助项目推动，引导学校从需求出发，以应用作为优先考量，在不同层面推进数字化转型建设，进而实现发展。
韩锡斌提出，职业教育的数字化转型，和其他领域的数字化转型存在共同之处，然而职业教育身为一种类型教育，具备自身的独特性，就像产教融合、校企合作这样。未来，需要更看重企业在职业教育数字化转型里的角色与力量，借助校企一同开发数字化课程、实训实习资源、设定学习评价标准等方式，助力职业教育在坚守自身特性的状况下达成数字化转型发展。（本报北京2月14日电 本报记者 梁丹 见习记者 程旭）。
