来源：高校人工智能与大数据创新联盟
当下，身为我国教育现代化核心推动力量的教师，其人工智能也就是AI的素养，已然成为对教育数字化转型产生影响的关键变量。在2026年全国两会举办期间，身为全国政协委员以及清华大学教授的戚益军，在提案当中给出了建议。
一、创建分层别类的教师人工智能素养提升体系，教育部带头去研制《教师人工智能素养能力标准》，展开建设素养提升资源库的工作，设立专项实践基地。
二、使其政策保障机制得以完善，把AI素养归入教师绩效评估范畴，纳入继续教育学时认定范围内，并且列为骨干教师评选标准之中，构建区域协同帮扶机制，尽快达成乡村教师AI素养提升全面覆盖的状况，大力增加财政专项投入。
三、构筑起开放且协同样式的人工智能教育生态环境，促使学校、企业以及研究机构向着深度融合的状态去推进，凭借着予以依托的创新型数字资源，开展教案众人共同创新、技术难题攻克等协作性质的项目，从而塑造出“实践而后反馈，反馈之后迭代”这样一种呈现闭环形态的生态局面。
经由分析得出这样的看法，戚益军提出要把AI素养归入教师绩效评估范畴，以此提升教师人工智能方面的素养，主要是基于下面这些要点来进行考虑的：
一、适应教育智能化转型的时代需求
（一）随着人工智能、大数据等技术迅猛发展，技术变革促使教育升级，教育模式正从“经验驱动”朝着“数据驱动”转变，教师倘若欠缺AI素养，就难以适应智能助教、个性化学习系统等智能化教学工具的运用，进而致使教学效率降低，无法满足学生多元化学习需求。
（二）发展方向清晰，呈现出政策引导明晰这般状况，教育部已然公布了“人工智能 + 教育”行动计划，清晰确定把人工智能列入教师资格考试范畴，以及认证相关内容之中。这一政策所释放的信号显示出，AI 素养已经变为教师职业能力里面的“必须具备项”，并非“可有可无项”。
二、提升教学质量与育人效果的内在要求
（一）调整教学进程，使之更为优化。人工智能技术能够助力教师去开展学情剖析、精准实施教学以及提供个性化的辅导。比如说，凭借对学生学习数据予以分析，教师能够迅速地找准知识方面的薄弱之处，进而对教学策略作出调整，达成“因材施教”的目标。要是教师不具备人工智能素养，那就无法充分运用这些工具，从而对教学质量产生影响。
（二）在智能化时代，要培养出未来人才，学生就得具备数字素养以及AI应用能力。教师身为学生成长的引路人，要是自身缺少AI素养，那就很难引导学生正确运用AI工具，甚至还可能传递出“技术恐惧”或者“滥用技术”的错误观念了。
三、推动教育公平与区域协调发展的现实需要
（一）使资源差距得以缩小，地方高校以及偏远地区的学校，由于受到资源方面的限制，所以很难吸引具备高水平AI素养的教师，把AI素养纳入绩效评估当中，能够激励教师主动去提升自身技能，与此同时，还能推动优质的AI教学资源朝着这些地区倾斜，进而促进教育公平。
（二）对于服务区域发展战略而言，像经济大省或者边疆省份区域发展战略中的情形，高校是需要培育出与当地产业需求相适配的AI人才的，而教师要是具备AI素养的话，便能够更出色地把地方特色，诸如能源、生态、民族文化这类地方特色，与AI技术相结合起来，进而提升学科服务区域发展的能力。
四、构建教师职业能力新标准的必然选择
（一）由“知识传授者”朝着“学习引导者”进行转型，于AI时代，教师的核心价值并非仅仅限定于知识传授，而是转而朝向情感培育、思维启发以及价值观引导，具备高AI素养的教师能够更为高效地达成基础性工作，诸如批改作业、答疑等，进而留出更多时间去关注学生心理健康以及个性发展。
（二）让被技术替代的情况得以避免，要是教师对AI工具没有进行掌握，那么其诸多工作之中的部分工作，像是重复性讲解、标准化测试等，就具有被AI取代的可能性，凭借提升AI素养，教师能够将重点放在“人机协同”里的高价值环节之上，比如创新教学设计、跨学科融合等，以此给职业不可替代性予以增强。
五、国际竞争与教育强国建设的战略考量
（一）因全球科技竞争日益激烈，AI教育成了国家战略，所以要提升国际竞争力。而教师是AI人才培养的关键一环，其素养水平会直接对我国在人工智能方面的国际地位产生影响。
（二）完善教育评价体系，把AI素养纳入绩效评估，能够推动高校构建“通用素养—专业素养”双维度评价体系，引领教师平衡技术能力和人文关怀，防止“唯论文”或者“唯技术”的片面发展。
戚益军，男性，属于汉族，出生于1973年4 月，籍贯是浙江诸暨，身为清华大学教授，是“国家杰出青年基金”的获得者，还是国家自然科学基金“创新研究群体”的学术带头人，以及国家重点研发计划项目的首席科学家。其现任第十四届全国政协委员、农业和农村委员会委员，担任清华大学植物生物学研究中心主任，是清华大学 - 北京大学生命科学联合中心PI。曾担任清华大学生命科学学院副院长。戚益军主要致力于非编码RNA和表观遗传机制的研究。
全国高校人工智能与大数据创新联盟
全国高校人工智能与大数据创新联盟，简称为高校联盟，它由包括清华大学、浙江大学的众多高校以及海豚大数据科技等多家企业共同发起，这些总共54家，于2018年5月26日，在北京中国科技会堂正式成立。现今，联盟发展了300多家会员，覆盖全国20多个省市。联盟是由一批投身在人工智能、大数据、区块链教育事业里的高校、科研机构、企事业单位和个人自愿构成的公益性、全国性学术交流服务平台，中国工程院原常务副院长、中国工程院院士潘云鹤、中国科学院院士陈国良、中国工程院院士李伯虎担任联盟名誉理事长，中国工程院院士谭建荣担任联盟理事长，联盟工作受工信部、国家网信办等政府部门行政管理以及业务指导，联盟主要工作为推进产教融合、校企合作、协同育人。(加盟微信13651193492)
华算人工智能研究院
华算人工智能研究院，其全称是“山西省华算人工智能研究院有限公司”，它是经山西转型综合改革示范区管理委员会批准的，于2023年10月在太原成立，属于第一批专业研究人工智能，且能赋能数字经济产业发展的独立法人组织。华算人工智能研究院，依托全国高校人工智能与大数据创新联盟专家委员会资源，依托全国高校人工智能与大数据创新联盟理事会资源，按照山西省委省政府发展人工智能、数字经济的系列文件精神，按照山西转型综合改革示范区管理委员会发展人工智能、数字经济的工作计划，要将研究院打造成为山西省发展人工智能、数字经济的示范应用推广平台，并且要面向全国开展人工智能业务。华算人工智能研究院有名誉院长，名誉院长由中国工程院院士李伯虎担任。研究院内部设有，AI产业学院共建中心，此为一个部门，还有实训实习就业中心，这也是一个部门，另外有实验室建设中心，同样是一个部门，以及专家智库，这是一个部门，还有其他两个职能部门，总共6个职能部门。欢迎来到华算人工智能研究院专家智库，加入进来，一起为高校AI人才培养工作积极贡献力量，共同助力产教融合事业向前发展。
高校区块链专委会
全国高校人工智能与大数据创新联盟，其中区块链专委会，简称为高校区块链专委会，它是由北京大学、浙江大学、武汉大学，还有西南财经大学、北京交通大学、郑州大学、贵州大学、桂林电子科技大学、山西农业大学、佛山科学技术学院哎、陕西师范大学、中国网安、海豚大数据科技等全国40多家高校，以及企业和机构一块共同发起的，于2019年12月7日在广东省佛山市正式成立。目前发展高校及企业会员70多家。担任高校区块链专委会名誉顾问的是中国工程院院士、浙江大学教授陈纯，；担任高校区块链专委会名誉主任的有福州大学教授蔡维德，，还有中国计算机学会区块链专委会主任斯雪明教授、中国人民银行数字货币研究所副所长狄刚，；担任高校区块链专委会主任的是北京大学信息科学技术学院区块链中心主任陈钟教授。高校区块链专委会的主要工作是促进高校区块链教育，，为高校区块链专业建设及学科发展提供专家咨询服务。
高校元宇宙专委会
全国高校人工智能与大数据创新联盟元宇宙专业委员会，简称为高校元宇宙专委会，它是由多所高校、企业和机构共同发起的，包括清华大学、湖南大学、浙江大学、四川大学、汕头大学、河北金融学院，还有保定市元宇宙协会、英伟达中国、海尔衣联网研究院、海豚大数据科技(天津)有限公司等，一共有全国20多所，它于2022年11月5日在北京正式成立。在高校元宇宙专委会中，中国工程院院士、计算机软件与虚拟现实领域的专家赵沁平担当名誉顾问，中国工程院院士、北京航空航天大学电气与自动化学院名誉院长、中国航天科工集团有限公司科技委高级顾问李伯虎出任名誉主任，清华大学信息国研中心可信软件和大数据部常务副主任邢春晓担任主任委员，当下已发展了30多家高校及企业会员。高校元宇宙专委会的主要工作在于，促进高校元宇宙教育，加强校企之间的合作，推动元宇宙专业建设以及学科发展，为元宇宙教育教学给予专家咨询服务。
高校数字经济专委会
由华算人工智能研究院、清华大学、北京大学、以及中国人民大学且还有中国社会科学院信息化研究中心等众多高校、企业和机构共同发起，全国高校人工智能与大数据创新联盟数字经济专业委员会（简称为高校数字经济专委会），于2024年1月12日在北京正式成立，这些发起机构包括四川大学、北京外国语大学、北京科技大学而其余的还有北京工业大学、北京语言大学、北京化工大学、北京联合大学、北京物资学院、北京印刷学院、西藏民族大学、河北金融学院、重庆财经学院、苏州城市学院、同时还有北京中关村软件园、百度、海豚大数据科技等全国60多家。清华大学经济管理学院的教授姜旭平，北京大学信息管理系的教授赖茂生，中国社会科学院信息化研究中心所担任主任一职的姜奇平，中国科学院大学经济与管理学院的教授吕本富，担任高校数字经济专委会主任委员，高校数字经济专委会主要工作为促进高校数字经济专业建设以及学科发展，推动产学研合作，为高校数字经济专业教育教学提供专家咨询服务。
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