党的二十大报告表明，需“健全终身职业技能培训制度，推动解决结构性就业矛盾”。对于职业院校学生而言，直面从“找工作”转变为“谋职业”的难题，迫切需要填补“后劲不足”的欠缺。
怎么样去破解难题呢？最近，江苏师范大学教育科学学院的教授陈鹏，“盯”上了才发布的《职业教育专业简介》，职教专业的调整以及完善是值得去研究的，存在着许多有价值的信息，就好比其中所提到的“职业面向”。
众所皆知，新版的《职业教育专业简介》，也就是接下来要说的《简介》，它所涵盖的范围包括，19个被划分出来的专业大类。还有，97个被归为一类的专业类。其包含众多内容中有1349个专业。这里面，起着最为突出作用的变化是，原本的“就业面向”这一表述方式现已调整成为“职业面向”。这样做的结果是，能够更为清晰明确地指出本专业所对应的职业。或者是与之相关的岗位群。又或者是特定的技术领域。
调整：解决专业供给和产业需求之间的矛盾
这属于一个具备相当重要性的信号，此行为跨越了过去按照就业导向所确定的培养定位，使学生就业那种功利性质被淡化，更进一步彰显出职业教育的类型定位，让职业的本质诉求得以回归。陈鹏表明，不管是升学情形下，还是就业状况中，职业教育都应当以职业所需为朝向，依据职业分类、职业标准以及职业发展需求，去设置各个专业人才培养方案、专业课程体系、教学实践环节等贯穿教育教学的整个过程，引领专业设置和产业需求相衔接，使得课程内容与职业标准相契合，让教学过程同生产过程相呼应，达成毕业证书与职业资格证书相匹配。
在中国教育科学研究院职业与继续教育研究所任职副研究员的赵晶晶觉得，旧版专业目录没办法很好地适应经济社会发展的需求，也没办法很好地处理发展过程里碰到的新问题。她讲，旧版专业目录没办法达成跟产业发展快速同步。当下，科技创新接连不断地出现，新兴产业快速地更迭，稳固性的专业供给跟动态性的产业需求之间，慢慢地有了不容易调和的矛盾。
就这一说法而言，陈鹏是表示赞同的，他觉得，在新一代信息技术所引领的那种数字化经济状况下，其对于各个行业、各个职业以及各个岗位都存在着影响，而旧版的《职业教育专业简介》呢，还没能及时地去迎合教育大数据、绿色经济以及数字经济等方面的发展需求，由此来看是有必要实施系统化升级以及数字化改造的。
同时，陈鹏认为，旧版简介“职业导向性”不明显，旧版简介是“就业导向”市场背景下的产物，无论高职还是中职，长期以来都被赋予“就业导向”的教育，其基本指向是适应就业市场而非职业岗位需要，这不利于职业教育培养适岗、爱岗的专业型人才。
职业教育要发展，需要更为稳定以及高质量的就业。赵晶晶作出指出，从国际经验来进行观察，青年就业问题的核心并非是市场的承载能力，而是实体经济发展同教育体系之间是不是能够形成有力支撑。“这便提出了要求，职业教育专业设置得拥有顺应产业转型升级以及周期调整的基本能力，达成职教毕业生从‘能就业’朝着‘就好业’的转变。”。
有这样一种观念，就业能够解决温饱方面的问题，而职业则可以成就美好之人生。这所表达的含义是，职校毕业的学生开始从为了获取生活所需而转向对美好且优质生活的追求。陈鹏持有这样的看法。
改变：倒逼专业核心课程模块化建设与实践
从“找工作”到“谋职业”，将会改变什么？
本专业所对应的职业、岗位群，还有技术领域的情况要明晰，这样就能够有更大程度去规避产业发展不确定性带来的挑战，凭借“职业面向”有着灵活性以及准确性的特征，去应对技术、政策、环境等偶然因素对就业稳定性造成的强力冲击。赵晶晶是这么强调的。
陈鹏有着这样的看法，那就是经过调整的专业会更注重职业岗位需求，引领着职业教育人才培养这边的一系列变革，借靠典型工作任务的模块化能力诉求塑造起“培养目标”以及“主要专业能力”，进一步反向促使专业核心课程跟实习实训环节实现模块化建设与实践，并且朝着职业资格证书以及职业技能等级证书的认定方向发展，强化专业设置和产业需求的对接，课程内容与职业标准达成对接，把教学过程与生产过程进行对接，让毕业证书跟职业资格证书实现对接，达成职业教育教学全流程跟产业、职业、岗位的深度匹配与衔。
赵晶晶表示，专业是连接职业教育与经济发展的核心变量，“职业面向”的专业调整，一方面更利于人力资源深度开发，强调职业属性及专门技能，能更好且更直接地适应产业发展新变化，有效拓宽职业发展空间与发展渠道，另一方面，数字技术有广阔服务空间，可更准确开展劳动力需求预测及超前规划，实现职业和专业有效对接并及时调整。
据悉，新版《简介》是以增强职业教育适应性为立足点，对课程体系予以更新，增添了实习场景、接续专业、职业类证书等内容，这有助于提升职业教育专业对产业升级适应的快省准高程度，能为学校制定人才培养方案备好遵循，能为学生报考职业院校以及后续深造给出指导，能够为校企合作提供可靠依据，还可为用人单位录用毕业生提供参考借鉴。
落实：尽快出台职业教育国家专业教学标准
顶层设计已出，关键看落实。
在进行合理的专业设置，完成调整与优化之后，还得在制度建设之类的方面作出调整，进而形成合力，凭借更为完善的政策体系当作支撑”赵晶晶讲道，职业教育所面对的是动态的、多层次的复杂经济体，仅仅依靠教育部门单独一家的力量是很难精准把握产业发展的“脉搏”的，更是没有办法达成专业、职业以及产业的准确对接的，必须要在明确各方权责的基础之上，形成政产学能够有效沟通以及多元协商的机制。
对国家层面而言，河北工业职业技术大学总督学池云霞指出，需尽快出台职业教育国家专业教学标准、实训条件建设标准以及岗位实习标准等，以此让国家职业教育标准体系变得更为完善。就省级层面来讲，要依据区域经济特点以及职业教育改革发展需求，加速本省职业教育教学标准的建设。在学校这个层面来讲，得处理好《简介》的统一性以及学校办学特色二者之间的关系。《简介》仅仅是给专业指明了共性，划定了底线，而特色乃是学校核心竞争力的主导要素。学校需在满足基本条件之上，并在实践当中进行特色发展。就职业本科大学而言，接下来的工作重点，应当是以新版《简介》作为指引，全面去修订职业本科专业的人才培养方案，更为科学地探寻职业本科专业人才培养模式。
“要构建起完备且健全的，以‘职业导向’作为核心理念的专业认证标准体系。”陈鹏说道，处于探索阶段的职业教育专业认证体系，应当在积极借鉴工程教育专业认证以及师范类专业认证经验的基础之上，强化职业导向，依据行业岗位典型职业任务所需提取职业能力清单，形成毕业要求，凝炼培养目标，进而优化核心课程体系建设，持续改进人才培养的整个过程，推进职业教育高质量发展。
