从党的二十大报告中可知，其明确指出了“健全终身职业技能培训制度，推动解决结构性就业矛盾” 。同样，“十四五”规划也清晰地提出要“健全有利于更充分更高质量就业的促进机制，扩大就业容量，提升就业质量，缓解结构性就业矛盾” 。所谓结构性就业矛盾，指的是人力资源供给跟岗位需求之间呈现出不匹配的状况，由此致使“就业难”以及“招工难”这两种情况同时存在 。而积极去化解就业结构性失衡，这是把就业工作做好的最为关键重要的部分 。怎样借助职业教育数字化转变的时机，化解掉结构性就业方面的矛盾，进而变成“十四五”时期迫切需要去解决的关键问题呢 。
坚实地夯实数字化基础底座，凭借职业教育数字化转型来推动解决结构性就业这样的矛盾，特别设立相关专门的机构，精心组建专业的团队，从而为职业教育数字化转型的突破给予人才方面的有力支撑，着重去倾力打造职业教育数字化示范区以及融合应用实验区这些创新性的项目，升级建设成为湖南省“数字化 + 职业教育”大容量的大型平台，形成“湖湘职教云”数字资源全新的基础基座，搭建起网络化、智能化、泛在化以及现代化的教育体系。扩大职业教育资源开放的幅度，整合职业院校的数字校园应用系统，按照模块化构建数字校园信息系统。统一数据的标准，统一系统接口，供应优质且符合需求的数字化资源，助推职校之间的交流以及文化传播。
把创新教育模式数字化当作主攻方向，去加快职业教育数字化的转型发展。一方面，要充分运用信息技术，在省级职教云平台上开发出那种可听、可视、还能可练的实操数字资源，采用“云课程加上智能技术再加上虚拟现实”之类的教育手段，创设出那种将物理空间与虚拟空间互相融合的技能实训空间，给学生提供“虚实共生、具身感 知”这般的学习体验，以此增强学生对于复杂的操作技术以及动态过程的理解。另一方面，凭借数字孪生以及全息技术，职教课堂能够将知晓职业教育的那一批人，像工程师，企业师傅，技术能手，大国工匠，劳动模范和优秀校友等这些云端专家“请”进课堂里头，还将企业的生产线引进学校，进而开展沉浸式教学，以此促进产教融合，实现校企“双元”育人。
改变人才评价的方式，凭借职业教育数字化的转变来促使解决结构性就业方面的矛盾，把脑机接口技术、数字孪生以及全息技术融合联起来，打造出虚幻映射的学生个体，展开全方位的剖析与预估，从多个层次进行实时的回馈学习成效，以此助力学生更优地认识自身，辅助教师把控学生的发展以及教育质量，为协调智能化学习评价与学习管理决策给予有效的参照，为创新型以及个性化人才的成长搭建更契合的环境 。以职业教育数字化新生态为依托，探索以学分为根基，以学历、职业资格、以及技能等级证书作为主要内容，构建学分与职业资格证书、技能证书、学历证书、技能等级证书等相互之间的自由转换通道，达成各类学校、各种类型学习成果的认证、积累以及转化，推进国家资历框架与劳动力市场的交互对接，促使学生在数字化时代成为终身学习者，能够灵活地调整未来的职业路径，并且实现职业生涯的可持续发展。
依靠打造智慧治理新生态当作切入点，促使解决结构性就业矛盾这一情况被推进，联合国教科文组织作了相关提出，职业院校应当成为经济社会创新发展的驱动者，“十四五”规划清楚地提出了“增强职业技术教育适应性”这样的政策导向以及目标要求，2023年政府工作报告同样增添了“增强职业教育适应性”的表述。鉴于其为与市场关联最为紧密的教育类别，借由“政企行校社”一体化的数智体系，搭建全方位、全过程、全天候的支撑体系，科学评定劳动力市场的需求，动态监测就业、产业、行业需求的变动，依据不同职业与专业的特性，健全职业教育专业动态化调整机制。将职业院校发展方向当作抓手，凭借校本数据中心作为支撑，健全那种常态化、全覆盖的职业院校专业建设以及人才培养机制，促使数据的源头采集以及实时采集得以推进，加大大数据应用的深度，把数字化融入治校各过程各方位，通过构建职业教育新型高端智库，切实做好职业教育跟国家发展战略、重大产业战略匹配工作，达成职业教育从“伴随产业”朝“引领产业”的转型，为职业教育数字化治理给予智力支持，推动数字化治理迈向智慧型治理 。
作者是徐红丽，其任职于湖南信息职业技术学院宣传统战部，担任副部长，同时还是一名副教授 。
