稳步发展职业本科教育笔谈⑦
职业技术大学是举办职业本科教育的主体力量，它担负着理论创新的重要使命，它肩负着实践探索的重要使命。办好职业本科教育，引领现代职业教育高质量发展，为全面建设社会主义现代化国家提供高层次技术技能人才，为全面建设社会主义现代化国家提供技能支撑，这是党和国家交给我们的时代重任。
契合产业布局专业，培养“一基四能”高层次技术技能人才
智能化时代它有着一个标志，这个标志呢是智能技术，智能技术大量广泛去应用在生产领域。针对智能技术，在先进制造、新材料、新能源等战略性新兴产业里有广泛应用，如此一来，技术发展所依靠的理论知识深度以及技能操作难度大幅提升，从客观方面来讲，这就要求职业教育增强适应性，提升办学层次。所以呢，职业本科教育应当紧紧与智能化时代脉搏相扣，紧密去对接产业链、创新链，优化专业结构，进而培养高层次技术技能人才。
职业本科教育在专业设置方面，应以技术复杂度以及产业契合度作为考量依据；职业教育所对应的职业范围极为广泛，各个行业对于现代科学理论的应用程度存在差异，所以技术复杂度展现出极大差别，像新能源汽车行业的技术复杂度远远高于传统的汽车整形，技术复杂度致使学制长短以及培养模式有所不同。因而，举办职业本科教育的院校，要以《高等职业教育本科专业目录》作为基本依据，紧密去对接区域产业升级以及技术变革趋势，布局技术复杂度高的本科专业，还要布局产业契合度高的本科专业，进而优化专业供给结构。
在人才定位方面，职业本科教育要以“一基四能”当作基本规格，其服务于产业基础高级化以及产业链现代化的发展需求，职业本科教育培养的是胜任科技成果与实验成果转化工作，且德智体美劳全面发展的“一基四能”高层次技术技能人才，也就是掌握扎实的技术基础知识，具备过硬的专业技能，包括较强的智能化信息技术应用能力，还有创新能力以及复杂技术问题解决能力，以此为其成长为新时代大国工匠奠定基础。
强化实践突出创新，打造“三重两化”人才培养体系
职业本科教育的核心任务，是构建人才培养体系，该体系既要体现职教类型特色，又要达到本科层次要求。不管是由高职升格而成的职业技术大学，还是举办职业教育的应用型本科院校，都应牢牢锚定高层次技术技能人才这一定位，抓稳抓牢职教类型特色，精准把握本科学历属性，强化实践，突出创新，并构建跟职业本科教育相适应的人才培养体系。
具体来说，职业本科人才培养体系要体现“三重两化”，重技术，要及时跟踪产业技术发展动态，要跟产业链头部企业合作去开发先进技术课程，要增设交叉技术选修课程模块，要对接新技术、新工艺、新规范来更新课程内容，要联合行业企业开发能体现新技术的本科职业技能等级标准。着重于实践这一方面而言：要推进“岗课赛证”相互融合，跟头部企业展开合作去施行学徒制培养模式，设置工作学期，构建各类实训环节彼此相辅相成的实践教学体系，按照顺序去安排“课程—课程群—专业”三级实践项目以及实习实训，工程实践在四年里持续不中断。着重于发展这一方面来看：得开齐、开足公共基础课以及专业基础课，以此夯实学生的理论基础；加大选修课程以及网络在线课程等学习资源的供给量，增设专长拓展模块以及升学深造模块，格外注重学习能力的培养，从而满足个性发展的需求。先是模块化，要构建起模块化课程体系，组建起结构化教师教学创新团队，充分去发挥教师专业优势，开发出教学模块以后按照模块来组织团队教学。接着是综合化，要提质升级项目教学，设计出开放性、综合性以及研究性实验实训项目，以此体现理论知识的复杂度和技术技能的综合化程度，依托产教融合平台引入企业项目进行“真题真做”或者“真题仿做”，从而训练学生解决复杂技术问题的能力。
立足技术着力转化，打造“转换器”式高端产教融合平台
技术是职业教育内里，提升专业水平、深化产教融合、彰显类型特色的重要抓手是技术学科建设。职业本科院校要以技术应用研究作为基石，以成果转化当作方向，搭建平台，建立团队，打造能把科技成果与实验成果转化为具体产品（服务）的“转换器”，让成果走出实验室，变作生产力，促使产教融合朝着纵深和高端方向发展。
要打造那种，以成果转化作为核心职能的，“转换器”样式的高端产教融合平台，职业本科院校需要做好下面这四点：
首先，于产业链里，在“卡脖子”关键技术以及产业先进技术转化的范畴之中，探寻发力的要点，接着，在政府给予支持并进行协调的状况下，联合行业头部的企业，还有高水平的大学，以及科研机构，一起去成立技术应用研究中心，同时成立知识产权交易中心，进而搭建起技术研发以及推广的平台。
其次，以柔性方式引进具备高水平的科研带头人员，着重打造一批技术研发的团队，以及成果转化技术经理人的团队，进而开展技术应用方面的研究，同时进行成果的推广。
其三，是去吸纳那些优秀的科研人员，以及知名企业的专家，还有骨干教师等等，进而成立技术应用研究学会，能够促进技术方面的交流，以及成果的转化。
四是增强中心育人的功能，促使科教进行融合，凭借高水平技术应用研究以及服务项目，提升学生创新以及实践能力。
引培聚优提质升级，打造“专家型双师”师资团队
师资对于人才培养而言是关键所在，职业本科教育必须着重打造形成一支师资团队，那是以高水平学科带头人为核心的“专家型双师”师资团队。高水平学科带头人是整个团队的灵魂，它引领着以研究技术问题为主要方向的学科朝着高端方向发展前进；“专家型双师”是技术学科进行建设的主要力量，也是人才开展相关培养工作的主要力量，更是技术进行研发的主要力量，其具备的特点是拥有深厚的理论基础，同时拥有较强的研究能力，还拥有用于进行高难度工程实践的能力以及体现专注、执着、精益求精等特质的工匠精神，并且擅长去解决处于一线的复杂技术问题。
打造跟职业本科教育相适配的“专家型双师”团队，要综合运用各种策略，全面推进：其一，引进智慧汇聚优秀人才，聘请国内外行业企业当中具有领军地位的人才担任学科带头人，以柔性方式引进高水平院校里的知名专家、大国工匠、技能大师等，设立大师工作室、博士工作室，设置技能教授等特聘岗位，汇聚科技攻关方面的高端人才以及技术技能创新力量。首先，是要达成融通精进，去建立一种高层次人才在校企之间能够双向流动的这样一种机制，进而构建出一个高水平的校企混编团队，使得那些具备精湛技艺的能工巧匠还有技术精湛的能手能够步入课堂；然后呢，要依托企业师资培训基地、技术研究院所等这类产教融合平台 ，通过采用企业实践、全员轮训、项目实践等多种举措并施 ，以此提升教师的工程实践能力；最后，是实行制度激励 ，开展目标绩效管理 ，建立起分类评价机制 ，制定“专家型双师”以及“专家型团队”的标准 ，引导教师和团队朝着专家型进行升级。
职业本科，是职教体系里向上延伸拓展而形成的办学形态，现今已然成了推动现代职业教育高质量发展的强力引擎。职业本科院校，要把智能化时代高层次技术技能人才的需求当作风向标，将构建高标准人才培养体系作为核心，把搭建高端产教融合平台作为支点，把打造高水平师资队伍当作关键，通过创新机制去引领改革，探索具有中国特色的职业本科教育办学道路，进而为全面建设社会主义现代化国家提供有力的人才与技能支撑。
（作者系河北科技工程职业技术大学党委书记）
《中国教育报》2021年11月02日第5版
