职业教育往后的发展会紧紧贴合产业的需求情况，达成从“规模扩张”转变为“质量跃升”这样的转型。教育部在最近发布了改革方面的意见，清晰确定了动态调整专业设置等相关方向，目的在于培育出更多具备高技能的人才，以此来支撑产业的升级。
专业设置：动态匹配产业脉搏
着眼于未来职业教育的专业布局，会如同“交通信号灯”那样进行灵活调整，对于需求呈现萎缩态势的“红牌”专业，要坚决予以停办，针对老旧且过时的“黄牌”专业，推动其实现升级，与此同时，对准新赛道上急忙增加的紧缺专业。举例来说，成都市已经明确了21个专业亮出“红牌”，这个占比是13%，还有27个专业亮出“黄牌”，占比为17%，以此为后续的调整提供依据。
在更为关键的层面上，这种调整并非再去依赖经验判断，而是借助大数据以及人工智能，精准预见到关键领域人才培养的供需情形，进而为决策供给科学依据。
产教融合：校企协同育人
产教融合，最初呈现出“校热企冷”的表面合作状态，如今正向着校企协同、互利共生的新生态不断深化。教育部提出要建立一种组织机制，这种机制由“三组长”牵头，是由头部企业负责人、高水平学校负责人与行业组织负责人共同来组建改革团队，进而能够全面统筹改革的实施。这也就意味着企业今后不再仅仅只是雇主这般单一的角色，而是转变成将成为人才培养过程当中的“核心参与者”。
企业深度介入育人的整个过程，促使教学流程与生产程序直接实现对接，像烟台黄金职业学院跟招金矿业等处于行业领先地位的企业展开合作，使行业标准转变为专业教学标准，学生实习之后留用的比率达到了52.49%。
与此同时，借助“校企共建、集群联建”这种方式，于学校、企业以及产业园区等地方，规划建设一批产教融合实习实训基地，使得课堂“焊”在产业链上面。成都工贸职业技术学院在专业作调整时，围绕“专业对接产业必要性”等10个问题去开展调研，以此保证培养方案契合实际需求。
这样的协同不但增强了人才培养在针对性方面的表现，而且推动了技术创新朝着与产业升级达成有机统一的方向发展。就像改革着重表明的那样，需要“秉持需求牵引的原则，依据产业状况来确定教学内容、依据产业需求来引导教学方向、依据产业变革来改进教学方式、依据产业发展来促进教学质量提升”。
人才培养：聚焦高技能与综合素养
造就高技能人才，是未来职业教育人才培养目标，这类人才要掌握精湛技艺且具备综合素养。课程设计会更科学，对接头部企业典型生产任务，绘制课程能力图谱，完善专业课程体系。比如，职业本科课程强调“理论 - 技术 - 应用”系统性，高职专科突出“技能 - 岗位”直接对接。
对于教师而言，能力得以提升同样是不容忽视的关键所在。教育部作出要求，要健全教师与企业人才互相“双向流动”这样的机制，还要建立产业导师制度，广泛地引进大国工匠以及技术能手进入学校来任教。与此同时，针对性地开展教师数字技术应用方面的培训，以此来提升教师服务产业发展的能力。
成为常态的将会是数字赋能，所有的专业，都会深度去融入人工智能、大数据这类技术，借助虚拟仿真、数字孪生等工具，去破解高风险、高成本的实训难题，更值得予以关注的是，职业教育也会强化“软技能”培养，像团队协作、创新思维等，用以应对人工智能对传统岗位的替代，并且为灵活就业新形态预置空间。
职业教育，历经这场“反求诸己”的变革，正为中国式现代建设，给予强大效能的支持。
