工人日报社副总编辑 赵巧萍
大量高素质技术技能人才，由我国职业教育输送给经济社会发展，他们在生产一线以及创新前沿活跃着，成为推动我国高质量发展、支撑中国制造与中国创造的重要力量。
今年6月，《职业教育产教融合赋能提升行动实施方案 (2023至2025年)》正式开始实施，与此同时，各种各样产教融合的新的模式也在持续不断作探索，这将会统筹去解决人才培养以及产业发展“两张皮”的问题，推动产业的需求对于人才培养的全过程能够更好地融入进去。
对众多大国工匠成长轨迹予以观察，不少人是从职业教育起的步。职业教育是技能人才的摇篮，同样是“大国工匠”的摇篮。“大国工匠年度人物”评选活动由中华全国总工会等主办，已举办了4次，大国工匠创新交流大会暨大国工匠论坛已连续举办两届，各省份以及各行业也已着手定期评选工匠中的优秀人物。各项评选及表彰活动必定会在不知不觉中对技能人才的未来发展产生深远影响，还为践行劳模精神、劳动精神、工匠精神奠定更为坚实的基础。
推动职业教育高质量发展
内蒙古呼和浩特市教育局党组书记、局长 王文梅
促使职业教育达成高质量发展，重点应当置于那 “产” 之上，并且要在 “管” 方面着力，同时还得于 “导” 这个环节付出努力。
要产出职教改革的新动力，需紧扣地区产业链布局专业链，推动职业教育进行特色化办学，开展标准化培养，实施品牌化运作，使职教改革与产业发展朝着相同方向一同前行。以呼和浩特市作为例子，依托“六大产业集群”建设，仅在今年前三季度，全市规模以上工业企业平均用工人数就增长了12.4%，单单新能源运维领域便共创造了大约4000个岗位。
政府要严格落实“金融 + 财政 + 土地 + 信用”的组合式激励政策，在此种情况下，还要使得一批行业龙头企业被争取纳入“1 + X”证书考核评价体系，并且去负起教学培训以及考核评价的责任，进而培养出真正能够满足企业需求的“大国工匠”，最终“管”出校企合作新模式。
新共识需从职业教育中“导”出。契机在于新修订的职业教育法实施，要进行全方位宣传解读，还要深层次宣传解读，挖掘基层技术技能人才先进事迹，推动形成浓厚氛围，此氛围是劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的。
建设市域产教联合体
四川护理职业学院院长 张先庚
市域中，产教联合体是推进职业教育改革的那种关键所在，是推进区域产业发展的那种关键要素，是推进现代城市建设高质量发展的那种关键支撑呢。
要持续把产教城深度融合的工作做好，建立由市校共建的机制，推进那种以政府作为主导的“政校行企”一体化模式，加强统筹管理以及规划。综合去考量人口、产业、教育的状况，加快进行职教资源、城市布局、人才培养、产业发展的统筹管理和规划，强化高效管理的保障。制定相关政策，明确职责分工，完善考核体系，并搭建产教融合智慧化管理平台，落实人财物的保障。发挥政府、学校、行业、企业四方的合力与优势，优化政策机制，建立多元协同、共建共管的治理、考评与保障体系。
近来年，四川护理职业学院着重于“一老一小”特色，革新人才培养模式，搭建教育链、人才链、产业链、创新链相融合的全新生态；积极迈进市域产教联合体建设，创造校企共同建设的合作模式以及多元育人机制，促使成渝双城经济圈现代护理职业教育联盟等迅速发展。
培养高素质技术技能人才
呼和浩特职业学院党委书记 曹 红
由国务院印发的《关于推动内蒙古高质量发展奋力书写中国式现代化新篇章的意见》之中提出，要对内蒙古现代职业教育体系以及本科层次职业学校建设予以支持。我们这所拥有百年历史的学校，肩负着为经济社会发展培育高素质技术技能人才的责任，要在推进内蒙古现代职业教育体系建设这方面展现出新的作为。
其一，秉持职业教育定位准则，朝着区域产业以及中高职教育发展需求方向，紧密依循自治区与呼和浩特市产业结构的发展部署安排，以动态方式调整专业结构，对人才培养模式予以优化，着重加强社会服务工作力度，积极开展国际合作办学事宜，为服务共建“一带一路”贡献力量，进而塑造学院办学特色。其二，着手构建契合现代产业发展需求的新工科、新医科、新文科专业，致力于培育能够适应区域产业转型升级以及经济社会发展迫切需要的高层次技术技能人才。首先，围绕区域一线需求，以此来开展科学研究，同时还要开展技术服务，另外也要进行职业教育理论研究，接着举办继续教育，之后举办开放教育，同时开展企业职工技能培训，还得开展社会人员技能培训。
激发职业教育新动能
日照职业技术学院党委副书记、院长 苏海勇
中国共产党的第二十次全国代表大会报告提出了“推进职普融通、产教融合、科教融汇”这一内容。其中，科教融汇属于国家创新体系建设的关键构成部分，同时也是技术技能人才培养的当下时代诉求。对于科教融汇而言，务必要精准寻找到“科”与“教”的契合之处。在办学格局方面，要始终秉持人才培养与科技创新同等重视；在教学改革方面，需坚持科研与教学相互影响配合；在生态构建方面，应坚持平台与机制合为一体。
日照职业技术学院秉持“小城市、大职教”理念，完善这样一个发展体系，即要构建一种模式，打造四类平台，促进三个转化，创新五个机制。该校探索施行“三对接、四融入、五位一体”技术技能创新服务发展模式，聚集优质资源，构建起国家、省、市、校四级技术技能积累与创新体系，发挥科研反哺教学的作用，实施“三个转化”。借助创新科研以及在社会服务管理、评价、激励、成果转化、反哺教学这“五个机制”方面的举措，全面充分地调动教师去开展科研以及进行社会服务的积极性。
培养学生求新善学的优秀品质
上海工艺美术职业学院院长 宋 磊
职业教育属于我国朝着人力资源强国迈进，从人力资源大国转变进程里的关键部分，它跟经济社会发展一同生长，一起存在，关联着有关科技创新、技术发明等方面能不能转变成实际生产力的情况。当下，经济增长方式出现转变，科技发生日新月异的变革，这持续对职业教育的专业布局、培育人才的目的以及模式提出全新要求。
得到产业以及市场认可的高质量，才堪称职业教育的高质量。若谈职业教育高质量发展的关键所在，那便是于遵循技术技能型人才成长规律的前提之上，与产业达成同频共振，实现深度融合。学院一直致力于中华优秀传统文化的传承与创新，于人才培养进程里，一方面要让学生拥有扎实的基础知识以及技能储备，使其具备可持续发展的潜力，另一方面也需兼顾对新工具、新技术、新工艺的训练，进而培养学生求新善学的优秀品质。学院于元宇宙这种新领域持续探索创新，学院在虚拟数字人这类新领域不断探索创新，凭借现代科技将传统技艺“活化”，学院竭力培养更多高素质技术技能人才，学院尽力培养更多能工巧匠，学院奋力培养更多大国工匠。
加强人才的职业能力培养
广西职业技术学院党委书记 梁 裕
用以衡量职业教育成败的关键准则是质量。于产教融合以及校企合作进程里，职业能力乃是连接校企的关键纽带。职业院校身为专业人才的供给源头与输出渠道，必然得考量人才需求端的用人要求，防范人才培育与企业实际需求相脱节的状况，把职业能力养成当作专业人才培育的首要目标。
广西职业技术学院，以这样的思路为指引：“小切口、定位精准、精耕细作、改革创新”，聚焦高端产业以及产业高端，引入新技术、新工艺、新规范，开发人工智能产业、文化创意产业、数字供应链产业等专业课程体系，利用数字技术赋能教学过程，提升关键领域技术技能人才培养质量。聚焦产业共性技术研发，打造科技创新高地，加强技术、人才、项目等关键要素保障，以技术革新作为突破口，推动科技创新资源从“聚合”到“聚变”。
创新人才培养模式
重庆开放大学（重庆工商职业学院）党委书记 郭 庆
针对党的二十大报告所提出的“办好人民满意的教育”此事，其为新时代教育事业这一领域的改革发展，明确指出了前行的方向。高职院校应当着重去探索，对职业教育、高等教育以及继续教育进行统筹的相关事宜，还要推进职普融通、产教融合、科教融汇的新模式以及新路径，以此提升职业教育对于高质量发展的支撑力、贡献度 。
学校充分利用重庆开放大学和重庆工商职业学院 “两块牌子、一套班子、一体运行” 的优势，秉持 “办百姓身边的大学” 的理念。学校将提高人才培养质量作为主线，深入推进教育综合改革试点，走上创新驱动发展的道路，推动职业教育与开放教育、学历教育与非学历教育、信息技术与教育教学融合发展，构建 “一体多元三融合” 的办学模式，以此服务终身职业发展。“互联网 +”职业教育的先行者是学校，创新人才培养模式，主动进军投身企业，也主动进入抵达社区，把各类学习成果贯通联合连缀起来，用数字化给教育注入增添崭新价值 。
注重育德与育才相统一
长江工程职业技术学院党委书记 向家文
现时，职业教育人才培养规模已然占据我国高等教育的“半壁江山” 。立德树人乃是教育的根本任务，职业教育对于此点务必要牢牢予以把握 。存在一些高职学生展现出思想活跃、接纳新生事物速度快、针对实践项目热情高涨的情况，不过其理论基础有待增强、学习自主性有待提高等具备相应特点 。所以，学校各项工作均应当因材施教、因势利导，着重于育德与育才相互统一，从而打造思政工作的有效载体以及途径 。
学校依据办学特色以及学生实际情况，提出了一种思政育人模式，该模式具备高职特点、时代特征、水利特性、长江特质以及学校特色，还开设了“故事长江”思政选修课 , 并建设了思政理论课仿真教学体验中心；围绕“唱好‘长江之歌’”等主题，组织思政、语文、艺术教师一同上一堂课。学校将学生快乐成长、健康成人、顺利成才当作目标，真情实意地关心学生，真心诚意地帮助学生，使学生感受到关怀与呵护，进而增强对自身的信心以及对未来的希望 。
培养德技兼修的工匠型人才
杭州职业技术学院党委副书记 陈泉淼
党的二十大报告针对职业教育给出了新的安排，这使得职业院校在接下来持续性探索产教融合这件事上拥有了更笃定的信心，高等职业院校需要着重专注于构建“工匠摇篮”，且要尽力去培育那些品德与技能同时兼备的工匠类型人才。
需搭建基于工匠精神培育的工作体系，去进行深化产教融合，进而发挥好学校与企业育人“双主体”的作用。杭州职业技术学院，借助打造教学创新团队、科研创新团队等三类团队，来推进高水平“工匠之师”队伍建设，已然培育出国家“万人计划”教学名师、全国五一劳动奖章获得者等省部级以上人才四十余名；凭借把工匠精神、劳模精神、劳动精神融入人才培养的整个过程，从而探索工匠型人才培养的全新路径，造就了大批荣获全国技术能手、全国青年岗位能手等荣誉的杰出毕业生；经由探索发展多元校企合作模式，已经吸引了一百二十余名企业能工巧匠长期驻留在学校开展教学实训，应届毕业生就业率连续多年处于百分之九十八以上。
培养新时代卓越技术技能人才
重庆电子工程职业学院党委副书记 龚小勇
技术技能型人才的培养同职业教育高质量发展紧密关联、相互联系 具体而言其培养要聚焦社会发展转变、紧密围绕人才培养目标定位展开 还要关注技术的更替升级、围绕教学模式进行相应探索 同时要留意产业的更新转型、重视层次体系有关联 并持续不断地探寻技术技能型人才培养的实践途径 。
职业教育高质量发展的关键在于提升人才培养质量，培养高技能人才属于高职院校的重大任务，重庆电子工程职业学院施行“卓越技术技能人才培养计划”，给学生列出个性化成长清单，构建通专融合的“2平台 + 3模块”专业群课程体系，打造专业可选、课程可选、进度可选、增量学习“三选一增”个性化课程教学实施机制，培育出世界技能大赛冠军、全国技术能手等诸多高素质技术技能人才。
为乡村全面振兴贡献力量
黑龙江农业经济职业学院党委委员、副院长 聂洪臣
农业职业院校应当为推动乡村全方位振兴给予更优质的人才供给及智力支持，探寻服务乡村从各个方面振兴的有效载体以及模式，达成校地“同步共鸣”，协助乡村达成全方位振兴。
打破局限于“学院”的办学模式，积极探寻校企政协同进步的全新路径以及机制。黑龙江农业经济职业学院汇聚各界丰富宝贵资源 ，构建起产学研深度合作机制 ，实现人才共同培育 、资源共同享用等发展局面 ，创新人才培育模式 ，注重农学有机融合 、训练切实并重。此学校着重打造五大重点专业群 ，培育出大量具备农业知识 、热爱农村 、关爱农民 、技术精湛 、管理能力强 、善于经营的复合型人才 ，搭建产学研全方位合作平台 ，大力切实推进科教深度融汇 。学校跟好多家单位联手，合作打造出了3个农业类国家级应用技术协同创新中心，还打造出了4个国家产业技术体系综合试验站，另外打造出了4个国家级科普教育基地 。
校企合作助推职业教育发展
浙江金融职业学院党委书记 金杨华
将学校与企业合作，把产业和教育相融合，这对去建设教育强国，以及科技强国，还有人才强国而言，对于推动经济高质量发展，对于保障和改善民生这方面，是有着极度重要的意义的。凭借校企合作、产教融合达成资源共享、共同培育人才这种状况，是符合职业教育理念和企业实践相互结合的时代发展需求的。
浙江金融职业学院，围绕着校企合作、产教融合，展开了探索，进行了实践。从2008年开始，学校组建了订单人才培养的银领学院，把订单培养当作载体，构建起校企育人平台。近些年来，学校紧密地对接现代金融、数字国际贸易等产业链，和多家金融机构共同牵头成立全国普惠金融行业产教融合共同体，探索构建产教融合促进发展的新生态。
学校开展“五金育才强基工程”，打造普惠金融、智能财务等10余个产业学院，为构建带有浙江特色的现代职业教育体系出力，为助力国家职业教育改革奉献力量。
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