今儿，学校安排高二年级开展职业体验活动，我们班级去到了中国青年报社。和想象情形不一样，报社里头年轻人占多数，办公室当中充满着活力以及青春的氛围……
5月8日，北京交通大学附属中学将近80名高二学生，带到了中国青年报社，开展职业生涯体验活动。活动完毕之后，高二（2）班的周欣佑，写下了其所感所受。
过去不知何时，好多高中生唯有在高考去填报志愿之际，才会“激发”自身对于未来的职业规划。然而因缺乏了解，不少考生于志愿高考填报之时“全凭瞎猜”，甚至于哪个专业名字听起来不错就挑选哪个。
这种对未来处于“懵懵懂懂”状的日子会成为历史，当下有14个省份踏入高考综合改革试点，这些开展高考综合改革的试点省份促使学生们自高一入学起，就针对未来的学科兴趣以及职业发展展开选择与谋划，被促使进行改革的还有学校，它们需承担起对高中生开展职业生涯规划相关教育的职责。
在采访期间，中青报·中青网记者知悉，当下，尽管有诸多学校已然认识到学生职业生涯规划的关键意义，且已然着手开展相关教育，然而高中生的职业生涯规划教育距离理想情形仍相差甚远，依旧面临着多方困境亟待予以突破。
“职业生涯规划教育最好能再早些、再实些”
“我正好赶上了高考改革。”北京学生张灿（化名）说。
第二批进入高考改革试点的省份里有北京，从2017年起新入学的高一年级开始实施这个改革，张灿便是就在那一年升入高一的。
张灿称，自己进入高中以后，学校便开展了职业生涯规划相关教育，该校运用的是“一对一”谈心模式，他感觉在心理层面起到了抚慰效果。
在采访期间，记者知晓了这样的情况，好多高一的高中生皆觉得，职业生涯规划教育真的是颇具作用的。步入高一之后，全新的学段以及更具难度的知识，对于孩子们来讲，原本就存有一定程度的挑战性，再加之“新高考”这一因素，张灿讲道，“大家普遍都处于迷茫状态，而生涯教育犹如给我们吃了一颗定心丸，让我们对未来发展的思考变得更为清晰，一些细微的心理问题在这个过程中也得到了疏导。”。
江苏有个高三学生，名叫王欣然，不过这是化名，他表示，自己认为生涯教育理应开展得更早一些。
跟王欣然有类似观点的学生并不少。
赶在北京“新高考”之际的李海赫（化名），如同张灿那般，他说道，我认为生涯教育不该到高中才起始，自小起码得给孩子一个关于“我未来想要从事何事”的大方向引导 ，并且李海赫觉得生涯教育不能只针对学生，家长同样应当接受此方面的教育。
和众多同学对于未来的糊里糊涂情形不同，李海赫在年纪尚小的时候就萌生了想要成为医生的志向，所以在步入高中之后，他便打算依照这个方向去进行选科。然而学校所开展的职业生涯规测试表明，他的思维特性更适宜从事理论研究工作。
老师先是劝了家长，之后又进行劝说，李海赫也反复思量了好一阵子，然而依旧不愿舍弃自小就确立起来的志向，为了能够从事医学相关，他同父母展开讨论，又产生争论持续了两年，“要是家长也参与这门课程学习，最少会依照孩子的兴趣去予以考量，则尊重孩子作出选择的可能性就会更高一些。”。
不过，也有一些学生觉得职业生涯规划教育对自己帮助不大。
化名林健翔的广东学生讲，学校开展的职业生涯教育，没给他留下过多印象。该校的职业生涯规划教育设在高三，召集全年级同学去大礼堂听讲座，他表示，讲座内容理论性强且笼统，加之课业紧张，没几个人认真听。林健翔还称，授课内容若想对学生带来实际助益，就应更贴合学生实际，而非在网上随意搜罗些测试题或文章。
“职业生涯教育之中的诸多内容，极易演变为那种讲述成功学或者夸夸其谈的，存在一些形式主义倾向啦。”张灿讲道。
师资、实践基地和资金三不足的现实困境
存在一些高中生，他们觉得当下的职业生涯课，依旧存在某些不尽如人意之处，实际上这是有着原因的。
在采访期间，记者察觉到，于那些正开展高考综合改革试点的区域之中，有不少是教育水准更为高、教育资源更为丰富的省份，然而，即便处于这些地方，学校在开展职业生涯规划教育期间，依然面临着许多实情性的困难。
就拿北京交通大学附属中学来说，讲那个生涯规划课，在这所学校可是一门相当“正规”的课程呢，它不但被安排进了课表之中，而且，还自行去开发属于自己的校本课程哟。
北京交通大学附属中学北校区的教学副校长徐新燕作出介绍，该校自高一年级起始开设生涯教育必修课，每周安排一节，总计要上一个半学期，到了高二阶段，学校还会组织学生步入社会、踏入职场，去进行职业体验。
因为，相对不少学校来讲，北京交通大学附属中学的生涯规划课师资力量堪称“雄厚”，有三位教师授课，其中包含两名心理老师以及一名兼职老师，所以其状况令众多学校羡慕。
即便这样了，“学校里的心理老师，得承担初中阶段的心理健康课，还得承担高中阶段的生涯课，与此同时呢，还要去兼顾学生日常的心理辅导、咨询之类的工作，人手明显不够了诶。”徐新燕讲道。
对多数学校而言，职业生涯规划课师资缺乏是一个普遍现象。
远在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》里就讲过，要构建学生发展指导制度，强化对学生的理想、心理、学业等诸多方面指导。步入高考综合改革的14个省份也全都制订了本省学生发展指导意见，设立了学生发展指导中心，明晰了指导机构。
2019年，国务院办公厅出台了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，该意见再次明确，各地要制定针对学生发展的指导意见，要指导学校去建立学生发展指导制度，还要加强对指导教师的培训。普通高中学校需要明确指导机构，要建立起专兼结合的指导教师队伍，要通过学科教学渗透的方式，要通过开设指导课程的方式，要通过举办专题讲座的方式，要通过开展职业体验等方式来对学生进行指导。
但是，理想很丰满，现实很骨感。
很多学校解决生涯教育课教师人手不足的办法之一是，让其他学科老师顶上。
我们学校施行导师制，导师需去承担起一部分生涯教育的职责，然而导师身为专业课教师，他们最为通晓的便是教师行业，对于其他行业的了解并不多 ；北京交通大学附属中学北校区执行副校长韩少国讲道。
不少专家明确指出，生涯规划的指导存在很强十分专业性 ，其需要具备丰富的社会阅历 ，并非是随便哪一位老师都能够承担的。
为把这个问题给解决掉，好多学校对家长资源予以了开发，在一定意义上而言，这能够对学校师资不足的艰难处境起到弥补作用；与此同时，家长们所处行业各不相同，这也对学校教师社会阅历不够丰富的欠缺之处起到补齐效果。
然而，北京市丰台区有一位高中老师讲述，家长资源最为突出的缺陷在于“不稳定”，“这一届家长的职业分布相对多样，能够给学生们进行介绍的内容就会多一些，而下一届或许就不存在了，并且有些家长的分享仅仅针对自己孩子所在的班级。”这位老师如此说道。
另有一些学校，通过采用购买第三方服务的办法，来处理这个问题。然而，若要购买服务，那么就必定得有资金予以支持。
一位位于北京市海淀区的高中的校长讲道，前两年的时候，存在专门的经费予以支持，我们请了具备专业性的职业生涯规划公司，为学生们开展专业量表测量的工作，并且组织学生前往相应的单位去进行实践活动 ，然而，这两年，这项专门的经费不存在了。
即便如此，这位校长宣称，不论经费怎样节约，于生涯规划层面也必须有一定的开支。就拿专业量表测量来说，每个学生起码100元，学校仅仅能够尽量“挤出”钱来，然而依旧不得不削减一些测量的内容。
在资金无法追随之时，极易被“削减”的便是实践部分。众多采访对象均告知记者，自身学校的生涯教育是于“聆听几场讲座”“解答几道测试题”当中度过的。
身处江苏的高三学生方立辉（此为化名）有所记起，乃是自上高一开始便已然有了职业生涯规划课，然而其却是与心理课放置在一起的。学校亦对学生提出了要开展职业体验的要求，不过时间被限定于寒暑假期间，并且是需由自己去寻觅单位，时长一般在3天左右。
李立辉称，有的同学前往超市进行配货工作了，有的寻得了一个生产车间，还有组团奔赴大企业的。他表示自己的职业体验最为舒适，在那连续的3天时间里，他就一直坐在自己爸爸的办公室之内，时而喝喝水，时而玩玩手机，跟叔叔阿姨聊聊天，之后拍摄几张照片，让爸爸单位的同事写上一个评价并加盖个章便顺利过关了。
哪怕是学校集体组织开展的职业体验，其效果也并非尽如人意。有一位校长进行介绍，不少单位更倾向于接受大学生的实践活动而非中学生的，“原因在于很多单位能够借着这样的机会来推介自身，从而吸引更多优秀的毕业生选择就业，所以，中学生们去到这样的单位，也就只是走马观花，很难拥有真正的职业体验。”。
徐新燕表示，我们尤为期望主管单位能够如同军训那般，构建起若干职业体验基地，进而给予更为专业、更为标准化的学生生涯规划服务。
要摆脱“把分数放在第一位”的观念
面临尴尬的不止是不少高中生的生涯教育，这种尴尬表现为“说起来重要，忙起来不要”，而尴尬的缘由主要在于观念。
唐江澎，这位江苏省锡山高级中学校长，在接受中青报·中青网记者采访的时候讲，学校对于学生，并未开展真正意义的指导。
尽管高考改革已然推行了好些年，然而，凭借考生分数以及升学率用以衡量学校的评价体系仍旧存在着，所以，诸多学校于给学生开展指导之际，依旧是将分数摆在首位，而非学生的兴趣以及志向，“哪一种组合能获取高分、哪一种组合可避开强势对手之分，便采用哪一种方式”，唐江澎讲道，运用“田忌赛马”这样子的方式来协助学生选科的学校以及老师，要远远多于切实遵循学生自身发展规划以及喜好、针对学生予以指导的学校以及老师。
当生涯规划与高考得高分的愿望相遇时，规划往往就会被抛开。
叫贾槿宣（化名）的人，来自浙江，上高中时，接受了生涯规划相关教育，“然而，大部分人最终目标是上好学校，所以选科时，很难考虑生涯规划因素，而是会选‘什么能助我考更高分数、上更好学校’的科目，虽说大学专业对选科有一定限制，可当时我们能填报的志愿太多，不确定因素太多，最后根本不顾什么生涯规划，只看哪个能得高分。”。
除此以外，当下不少院校针对学生开展的生涯规划教育依旧太过传统。
北京市有一位高一学生赵晗（化名），她说了这样一番话，随着社会不断发展，涌现出了越来越多的新兴行业，她对自己将来的职业规划是成为一个网红，然而这个想法她既没有认真跟父母探讨过，也没有跟老师去沟通交流，并且她知晓对于父母和老师而言，自己这个想法就属于一个“不正经”的念头，即便说了也没有作用。
专家指出，对高中生开展生涯教育时，需强调一点，即当下所有的选择，皆是具有暂时性的选择，并且随着未来进一步深造，是能够加以调整的。
其实，专家所言仅说了一半，针对00后的高中生开展职业生涯教育，更应调整与变化的是教育自身，即便教育无需迎合高中生的每个新奇想法，然而至少应足够贴近他们，唯有如此方能更好地引导他们。
不少学校已经进行了很有价值的尝试。
“我们所开设的课程是那种‘体验式’的，它是要给学生去呈现各类专业或者行业的‘典型的生活方式’。”唐江澎讲道，如此做起码能让学生在选取课程的时候“有那么一点儿道理”。 举例来说，学校开启了“新闻与采访”这门课程，“这门课程并非讲授知识，而是要让学生切实参与编校刊、参与融媒体制作，使得学生在真实的实践当中去体验自身是否喜爱这样的生活。”（中青报·中青网记者 樊未晨 实习生 张含琼）
