今儿，我国迎来了第三十六个教师节，大众的眼睛再度把注意力集中到教师这个不一样的职业之上。
长久以来，因对教育予以重视，教师的每一言每一行始终备受关注。于如今，我们该以怎样的方式去理解教师这一职业？“面向未来的教师”应当具备何种能力以及素养？我国的教师培养同教师职业发展体系，有哪些值得归纳传播的经验，又有哪些层面需要紧跟时代步伐？华东师范大学教育高等研究院教授、院长丁钢分享了他的观察与见解。
教师做的是培养人的工作，传授知识同时要关心学生心灵
以下是改写后的：上观新闻给出这样一个说法，被认为身为教师的条件下就要极端注意自身的言行举动，又有另外一种说法，教师属于普通大众里的个体，不应该针对其进行过于严厉的责备。您对于此持有怎样的理解呢？我们要用怎样的方式准确界定教师在社会当中所承担的角色呢？
丁钢称，教育乃立国之根本，老百姓对教育予以重视，如此一来，对于从事教育这一行业的教师，自然而然地也就提出了高标准要求，这便是为何每当教师队伍当中出现任何一点状况，很快便会成为社会舆论所关注的热点，从这个层面来讲，老百姓极为关心教师的社会角色，并且期望教师的言行表现能够契合这种定位。
那么，教师群体本身怎样将自身的社会角色予以定位呢？我引领团队开展过一项调查，针对已毕业的师范学生、中小学的校长群体做了全面调查。有趣的是，经过调查所发现的是，他们对于“专业人士”以及“灵魂工程师”的认可度是最为高的。
教师属于专业人士，原因在于他们跟医生、律师、会计师相同，经历了专业训练，取得了专门资质。然而社会上好像有一部分人并非如此觉得。我们会时常听到这种声音：“教书有啥困难的，谁不会呀？”这属于对教师专业性的质疑。还有声音觉得，只要学历高、掌握知识多，就能够当老师。这是另外一种误读。实际上，教学工作并非所有人都能胜任，教师不但需要强大的知识背景和学术能力，也要有因材施教的能力。大量心理学实验已然证实，于知识传递进程里，不同之人存有差别。所以，怎样针对具备不同差别的学习个体去制订各异的学习目标，让其分享并理解知识，这是需经专业训练才能达成的。
对于“灵魂工程师”而言，这是教师对自身专业所具备的精神价值的一种认可。教师从事的是培养人的工作，其工作内容并非仅仅局限于传授知识，还需要去关心学生的心灵以及情感，进而积极推动学生的身心健康朝着良好的方向发展。
调查期间，我们察觉到，有一部分教师，对自身于社会里的定位，仍持有困惑，这或多或少跟社会上出现的质疑，存在关联。我认为，若要让更多教师能够施展自身所长，把教书育人的工作妥善完成，社会各个层面，也该更精准地去理解以及认知教师这一职业。
据上观新闻报道，随着时代不断发展以及科技持续进步，人们获取知识以及获得教育的途径与方式变得越发多样。在此情形下，有人进而提出疑问，我们是否依旧需要学校，是否还需要教师？对于此，您会如何看待？学校以及教师所开展的教育教学活动，是否是不可替代的？
丁钢表示，这种声音没什么新奇的，很久以前电视刚出现时，就有人提出疑问，我们到底还需不需要学校及教师呢？计算机出现以后，又有人叫嚷了一番。到了2012年，慕课，也就是“大规模在线开放课程”，成了年度全球教育界最热门的话题，又有不少人觉得“教育革命”来临了。这几年里人工智能迅速发展，果然，“学校和教师要失业”的声音再度出现了。真的是这样吗？
我感觉这是挺怪异的念头，恰似英国数学家、哲学家以及教育理论家艾尔弗雷德·诺思·怀特海于《想象力：大学存在的理由》一文中讲的那般：“大学存在的缘由在于在学问上联合青年人与老年人一道展开富具想象的探究，以此维系知识与炽热生活间的关联，大学传授知识，然而这是充满想象地传授知识。” 实际上，于任何阶段，学生都并非仅仅是单方面去获取知识，教学双方互动所达成的思维方式的学习，方可激发那想象力与智慧，。尤其是未成年人处于学习之中的历程，常常会跟随着身心一块儿经历成长成熟，而教师于这个历程里面所起到的作用绝对是没办法被别的东西替换掉的。
同样，我也不觉得人工智能能够彻底取代学校以及教师针对学生所进行的观察与交流。也许我们能够借助计算机去捕捉学生的表情还有动作，然而表情仅仅是情感的一种表征，学生在学习进程当中存在着各种各样变化多端的情景以及情感表现，所以师生之间积极的互动以及相互给予依旧是非常必要的。技术的发展赋予了我们去畅想未来的可能性，不过前提则是要认清现实，直面现实。
上观新闻报道，今年上半年，鉴于新冠肺炎疫情带来的影响，大中小学的教师以及学生全都经历了一回线上教学，您对此有怎样的感触呢？
丁钢说，线上教学持续的时间长达数月之久，然而不少学生以及教师切实体验到线下教学才拥有优势与魅力呢，这种优势与魅力便是有着现场一般的感觉，真实且自然的，乃是情感情思的交互沟通呀。就算线上教学所运用的软件有着诸多功能，可凭借人与人之间真实互动进而产生的思维碰撞的火花却就此无影无踪了。
用我个人的体会来讲，我借助工作坊的模式给学生授课，可以使得他们被划分成5个小组。当进行线上教学之际，学生们会自行创建一个个微信群组，这个时候倘若我加入其中，反而会形成一种干扰；然而若不加入进去，表示在小组开展活动期间，我仅仅能置身于群组之外，而无法参与到任何的讨论当中。当实施线下教学时，每个小组展开讨论之时，我能够很自然地融入里头，在简短的交流过程中就能够知晓谁碰到了难题，随后大家共同展开探讨以加以解决。尽管线上与线下相融合乃是教育今后的大趋向，然而教育是人与人之间的教育，教师与学生彼此激发想象力，以及关于情感投入的教学，是无法被替代的标点符号句号。
要提升整体的师资队伍，光靠名师、名校长是不够的
上观新闻提到，这些年，高学历的名校毕业学生去到中小学当老师的新闻，常常引发社会热烈讨论，有网友提出疑问，这可算是人才浪费；另外有人讲，这是顺应现实需求。那些并非科班出身的老师，到底有没有对国内中小学师资队伍构建造成冲击以及挑战呢？
丁钢表明，改革开放过后，有不少并非师范院校毕业的学生，也进到了学校教育的工作领域之中。优秀的人才走进充实教师队伍里，要寻得契合自身、得以施展自身长处的岗位，怎能说是浪费呢？
与之不同的是，我们还得清楚地知道，教师是要经过专业培训才行的，得把专门的教学技能给掌握住，还要拥有专业方面的素养。我有过带领团队跟全国十一省市的三百多名校长一块做一次调研的经历。我们提出了一些指标，像是学识基础，教学基础，科研能力之类等，还要请这些校长依据这些指标去评估本校师范专业跟非师范专业毕业的教师的表现情况。这些作为用人单位所给出来的反馈表明，师范生在绝大多数的指标呈现上都是高出非师范生的。在好多发达国家里，要是针对非师范专业大学生而言，不论是不是高学历的名校毕业人士，若求取教师资格证书，起初得自己掏钱历经半年至一年的培训。所以，大伙更应予以重视的是教师的准入门槛以及专业的严苛性。
在当下这个时候，对于教师而言，应当拥有怎样的专业素养以及专业能力，才能够培育出契合时代需求以及发展的人才呢？这是上观新闻所关注的 。
丁钢提出，教师最为关键的要点在于具备教学能力，换言之，这种能力是针对那些存在着差异的学习个体，去进行专业知识的传递，而且还要关注学生的身心成长情况 。
其次，是对学生思维能力的重视，特别是非认知能力。这包括对学生探索精神的培养，对其自制力的提升，对情绪掌控能力的增强，以及对团队协作能力的培育。在国际上，主要是借助创客教育的途径，这种方式对于学生在实践当中运用知识的能力的培养有着重要意义，对于学生继续学习能力的培养有着重要意义，对于学生解决松散任务能力的培养有着重要意义。
教师同样需要具备针对本校以教育教学现有问题为起始点展开推进素质教育相关探索探究的校本科研方面的能力 ，于我们眼下的中小学范畴之内 ，教研组同年级组分别从纵向以及横向维度搭建起了学习型组织的框架规模 ，从而构建起具备中国特色的教学研究方面的制度规定 ，凭借着这样的某种机制架构 ，教师开展校本科研工作 ，乃是促使教学质量得以切实提升的最为根本的关键所在 。
教师需具备基于技术的教学能力，我们的教师不应惧怕科技，不应企图借助禁止携带、禁止使用，像智能手机、平板电脑这类手段，致使学校教育的“科技含量”极低，学生对于科技的好奇是难以堵住的，能否转变一种思路，使科技与教学相融合，至少应确立一个理想，让学生于学校里，在教学进程当中享受到科技发达时期的满足感。
此外，教师于跟学生以及家长的沟通里要把控好边界。新技术、新平台致使家校沟通更为频繁，然而合理的家校沟通是所需边界的，一旦越过边界便易于不受控制，给各方造成困扰。家长承担家庭教养以及身心健康，老师承担知识技能传授以及集体规范，双方都得肩负自身责任，谁都无法替代另一方的作用。
上观新闻表述称，每一个行业之中都存在着榜样，在相当长的时段之内，我们开展的教育极为推崇名师以及名校长这项情况，然而您过往曾经着重指出，若要促使整个体量的师资队伍实现提升，仅仅凭借这些骨干人物以及榜样是远远不足够的。如何去理解这一情况的意味呢？ 。
丁钢称，早在20世纪的时候，名师、名校长，或者某些特定的教育模式，像“愉快教育”“成功教育”等就颇受推崇，人们想着借助这些出色的榜样起到一定的示范作用。确实，我们是需要榜样和骨干的。然而到了新世纪，我们更应当清楚，教学属于教师集体的工作，培育一支优秀的教师专业团队相较于树立某种模式更为重要。唯有教学团队获得发展，才能够带动学校教学质量的整体提高，才可以让每个学生受到优质教育以及公平对待。
如同我先前讲过，新时代的教师，所有人都应该拥有校本科研能力。这可是基础教育发展质量的关键法宝。科研的驱动力并非源于上级的要求，而是教师自己发自内心觉得“我有必要如此”。它的意义在于开启教室这个犹如“黑箱”般的空间，推动教师之间的相互交流。
要培养有创造性思维的学生，首先要培养有创造性思维的教师
上观新闻称，面向未来的教育，是需要面向未来的教师的。教师的专业能力，以及专业素养，并非一日就能达成的成果。那么在教师培养这个层面，是不是也存在一些观念，是需要去转变的呢？
丁钢表示，斯坦福大学教育学院教授达林·哈蒙德曾撰写过一本书，书的名字是《有力的教师教育》，他提到，其认为教师教育应当是有力的，也就是powerful，然而，我个人觉得，另一个以p开头的单词，也就是potential，即潜力，同样是需要引起关注的 。
在当下飞速发展的现代社会里，一名教师仅仅依靠在学校期间收获的知识技能，是维持不了几年时间的，所以我们需要着力培养拥有发展潜力的教师，使得他们能够在自身的职业生涯进程当中持续不断地进行自我发展，。
倘若要激发潜藏的能力，那就得存在变更当前状况的驱动力。比如说：有个学院范畴的教育技术专门的类别需要开展一门摄影方面的课程。有授课的老师表述，应当让学生去研习技术标准比较高的单反 cameras来着。但是也有别的授课的老师觉得，这些学生往后要前往偏僻的地点进行教书这样的行为，去学习单反 cameras极有可能派不上什么用场，教导他们搞定如何去操控那种被叫做“傻瓜机”的器械便是了。
可我觉得，要想改变那种落后的状况，唯有掌握先进的东西才行。我们真正该培育的恰恰是一种“遏制不住的欲望”。当那些学生在位居改革开放前沿的上海的高等学府目睹过先进以及前沿的技术还有新事物之后，再面对落后之时，他们的内心就会萌生出一股想要改变的动力，进而激发出自身的潜力。在这个时代里，从教育技术专业毕业的人不应当仅仅只是学校的网管人员，而应当凭借其所学到的知识，借助设备与技术，成为学校教育的变革者。
上观新闻表示确定为真 ，要去发挥针对学生的引领作用 ，教师自身所具备的视野以及思维是尤为重要的 。听闻您在去年特意开设了一门面向本科生的全新课程名为《创意与想象力》 。那么究竟是因何而想到去开设这样一门课程呢 ？
丁钢称要培养具备创造性思维的学生，首要的便是培养拥有创造性思维的教师，创造性思维的核心其实就是想象力，一个有着想象力的人，所提出的问题如天马行空一般，哪怕其让人感觉匪夷所思，可至少我们会觉得此人的思维是开放的，是具备可能性的，全世界基本上没啥争议，也就是借助文艺以及形象的思维能够激发且培养人的想象力，所以我觉得，培养教师，不但要有专业训练，同样要经由文艺来培养创意思维。
开设《创意与想象力》这门课程，这一行为是基于想象力以及创意针对一个人未来发展具备十分关键的意义展开思考后决定的。那么，在课堂之上究竟该运用何种方式去激发人的想象力呢？我选用工作坊这种形式让学生们以小组作为单位，把所学的知识理论在实例当中进行运用并展示出来 。
上观新闻：学生们表现如何，有没有给您意外和惊喜？
丁钢表示，意外确实存在，选这门课的学生，主要是大一以及大二的学生，这些学生全都是“00后”，为了给“00后”上课，我特意去看了一些研究报告，报告指出，“90后”喜爱科幻，崇拜的是现实当中的英雄人物，然而“00后”喜爱奇幻，是现实里不存在、由想象以及塑造而成的人物与故事，我觉得这挺好，表明他们更具想象力，但是第一次摸底的状况却让我颇为意外。
那时，我开展了一项用于检验创造力的测试，从中挑选了20道题目让学生们去做。他们里面，文科生跟理科生所占的比例各为一半，从设计学院、信息学院来的学生数量是最多的，对此我满怀期待。然而，当场测试所呈现的结果表明，“00后”的循规蹈矩远超出我原本的想象，并且文科生和理科生之间几乎不存在差别。我心里想着，就把这门课程当作一次试验好了，去瞧瞧经过一学期的学习之后是否能够产生某种改变。
参加工作坊的主题，全是当下最新鲜、最契合年轻人日常的信息，就如同借由逆向思维去构思一个“与众不同的餐馆”，设置照明不可用电、菜谱不许采纸本等约束条件，促使学生去设计跟现有的餐馆模样全然不同的主题以及细节，又像按“不跨界便无创新”当作主题，让学生们去操办一个跨界合作的书店，借由这一桩桩主题项目，学生们持续扩充直觉思维、灵感思维，将理论施展于实际当中。
我留意到，我们的学生从小于东方文化环境里成长，具备本民族的思维特性，比如说，对待事物一般会从整体以及大局着手考量。经由训练，他们能够强化这个自身优势，此外，也要学会取他人长处补自身短处，掌握一些西方文化当中有关局部乃至细节的把控方法。
在课程结束进行总结之际，我再度寻觅找来一个想象力测试量表，其结果使得我内心感到十分高兴，表明大家从整体来看均提升了二三十分，这种情况给予了我信心，证实了适当程度的训练确实具备激发想象力的作用。
教育取长补短的前提是理解，是对文化多元、文化多边的认可
上观新闻报道，在2019年的时候，有一部探讨6个国家基础教育的纪录片《他乡的童年》，它走红于网络 。有网友在看完这部纪录片之后，发出感慨说 ：“没有一种教育是完美无缺的，然而优秀的教育存在着共通之处 。”那么，其他国家的教育理念能不能给我国的教育工作者带来一些启发呢 ？
丁钢表示，国与国之间文化存在差异，这般情况下，教育理念以及方式自然而然地不会完全相同，此纪录片所要表达的意义并非是让观众去判定六个国家的教育模式究竟谁优谁劣，而且也不是让观众单方面去接纳某些内容 。
我个人感觉，国外教育特别是欧美教育里对个性的宣扬，值得不怎么突出个性的东方教育模式予以借鉴。当下，个性化学习属于世界潮流，教师也要懂得从个性发展层面激发学生的课堂学习。至于究竟该如何去做，各个国家的教学方式存在各自的差异。借助纪录片，我们能够看到人类共有的经验，取其长处补己短处。而取其长处补己短处的前提却是理解，是对文化具有多元性、文化呈现多边性的认同。
据上观新闻报道，近些年来，中国学生参与国际学生评估即pisa，多次取得优异成绩，于数学、科学以及阅读测试里位居首位，还赢得了诸多国际层面的关注。那么，国外的教育工作者对于中国学生以及中国教育模式，是不是同样存有好奇呢？
丁钢称，学生取得良好成绩的“秘诀”隐匿于平常的课堂之上。实际上，国外的教育专家向来对我国中小学的公开课制度满怀兴趣。早在二十世纪九十年代时，美国教育科学院便组织了一批教育学、历史学、政治学方面的学者来到中国，拍摄了数量众多的课堂录像。国外同样存在类似的形式，他们将其称作“观课”。我曾碰到过牛津大学的一位教授，他汇总了自身二十年的观课体验，撰写了一本《走进小学课堂》。那时，我带着开玩笑的口吻，跟他讲，倘若处于中国的情形下，你说不定在一年的时间里，能够把这样的一本书给撰写完成 。
国外观课常因文化差异面临阻力，首先教育学者得和校长签订协议，之后还得与被观摩的老师签协议，协议里要明确写明一个学期听课的次数，以及要听的课程内容 。这是源于西方教师受古希腊古罗马文化个人主义的影响 ，他们觉得自我价值应由自己肯定 ，不需要他人来判定自身授课情况 。不过，于中国儒家文化所营造的语境之内，社会给出的评价呢，对个体去确立自身所拥有的价值而言还是有帮助的，所以呀，公开课制度这般的情况，在我们教师整个发展进程当中，发挥出了相当不错的正向作用，进而对教学质量的提升也是起到了协助作用的。 。
上观新闻：有没有一些“中国方式”为国外所借鉴？
丁钢表示，在一定程度上，中国教师的师徒制给国外教育者带来了启发。1993年，他在加拿大多伦多大学作为访问学者时于美国密歇根州立大学参加地区比较教育大会。此次会议研讨的其中一项内容，是上海一师附小4年级的一堂数学公开课。这堂课的后半段，老教师针对新教师的讲课予以点评，给出了哪里好、哪里有待改进等方面的意见。当时参会的美国公立学校校长们一见到此场景便情绪激动，感到十分惊讶，对于“老带青”的这种模式极其不理解，心里在想怎么可以就这样轻意地去点评他人的教学呢？
我说，大家不妨换一种眼光去看待。才刚刚踏入岗位不久的教师要成长，这成长过程中呀不仅需要在岗位上经由历练所获得的直接经验，而且同样也需要大量经过验证的间接经验来助力他们快速成熟起来。成熟教师给予的指导和点拨难道不也是属于另一种间接经验吗？就是这些经验所形成的合力，对于处于起步阶段的教师而言是非常重要的。文化背景存在不同，也许会使得国外教育者对这种“老带青”的做法产生抗拒心理，然而本质上这可是教师之间用来传递经验、相互展示的一个平台，那可以换一种方式，去进行平等分享。如此这般之后，参会者果真可以领会进而接纳。随后，于探讨数学与科学教师教育方式对比的国际项目里面，这一所谓的“中国经验”被吸纳了。
丁钢，出生于 1953 年 7 月，出生地是上海。他目前在华东师范大学教育高等研究院任职，担任教授以及院长的职位。他曾经担任过中国教育学会副会长，还兼任过国务院学位委员会教育学科评议组召集人当中的一员，同时也是上海市教育科学规划领导小组的成员，另外还是上海市教育综合改革专家咨询委员会的委员等等 。
栏目主编：龚丹韵
