党的二十大报告表明，针对进一步强化职业教育体系建设已然做了具体的规划以及布局，像“统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合，优化职业教育地位”这样子的，进而把一幅宏伟的蓝图给职业教育的蓬勃发展绘制出来了，还把发展方向以及路径给指明了，并且把大力发展职业教育的信心和势气也提振起来了。
一、我国职业教育发展中存在的问题
（一）职业教育在社会层面“认可度”不高
调查表明，社会上普遍存在这样的看法，职业教育被视作“末路选择”，只有那些考本科没有希望的学生，才会去选择报读职业院校，从家长一直到考生，都一致对职业教育产生了抵触心理，抗拒成为技术工人，觉得难有出头之日，进而致使职业教育的认可度下降，报考职业院校变成了考生“无奈之举”“末路选择”的那种窘迫。
（二）职业教育同产业发展“契合度”较低
职业教育属于我教育体系里重要的构成部分，是对推动产业进行转型升级的重要作用力，是为科技创新赋予能量的关键力量，是助力科技成果转化的重要因素，是驱动技术创新的关键动力，能为产业体系达成高质量发展以及实现跨越式提升蓄积力量并增添优势。当年，在科技创新的推动作用之下，社会经济取得了突飞猛进的发展态势，现代化产业体系初步得以形成，产业结构实现进一步优化升级，并使需求侧多元化呈现日新月异的变化，技术攻坚发生了历史性变革，然而，职业教育当中的专业设置、课程体系、实习实训、技能考核以及创新能力等关键要素，与产业发展需求之间尚未能够达成有效衔接，进而无法取得同频共振的理想效果，并且还不能够从区域产业定位、产业结构以及产业特色等多个角度出发，及时对专业设置、技能培育、实习实训以及专业技能提升等诸多方面进行相应调整。
（三）职业教育与人才需求“匹配度”较低
人才模型以及成效，由职业教育培育出来，跟当代企业针对人才职业、素养所提出的需求，存在着较大的差距，职业教育的学生，在学校以内，主要是进行理论学习，车间实习实训作为辅助，在校内这段时期，没办法充分获取技能进步、技术革新以及技术创新，对于专业素养、行业需求极为缺乏认知以及定位，从而致使职业教育人才跟企业需求之间匹配度很低；部分职业院校跟企业签订了校企合作协议，然而也仅仅是停留在表面空谈上，没能进行有效且实质性的落实。
（四）职业教育所育之才的获得感、幸福感、荣誉感不高
职业教育所培育出的人才，其获得感偏低，幸福感也偏低，荣誉感同样普遍偏低，和本科生相较，更是自觉惭愧，在一定程度上，从骨子里就觉得比不上白领，在车间工作仅仅是工人的角色，难以寻觅到职业的光明，难以走出精彩，无形之中，职业教育人才的内心背负着一种难以消解的精神压力，还有职业束缚，自身专业优势无法施展，技能优势无法展现，创新优势也不能发挥和呈现。
二、职业教育发展对策建议
（一）多维度宣传立法，提升认可程度
一是提升职业教育法律位阶，借助《职业教育法》，以及《中华人民共和国教育法》等法律架构，进一步稳固职业教育于国民教育体系里的位置，尤其是与普通本科教育构成各具特色之比照以及同等关键之地位。二是增强职业教育宣传强度。由高三年级各学校加大宣讲职业教育与本科教育的重中之重之地位，使职业教育的长处与普通本科长处相辅相成。无好坏之分，仅有适配之别，报考志愿材料、宣传册凸显职业教育地位、功能及价值。三是要将职业教育发展成果予以展现，针对职业教育人才在科技创新方面的表现，以及技术创新的情况，还有知识产权相关事宜，成果转化的状况，推优树典的行为，借助媒体报道、企业宣传等多种形式，来提升职业教育对于国家战略、经济建设、 产业变革所具备的重大意义。
（二）优立体规划布局，推进产教融合
区域产业跟职业人才协同发展，会是区域社会经济水平高质量发展的关键办法，优化职业教育专业布局，深入推进产教融合有着深远价值。我国进入了新时代高质量发展阶段，区域产业体系完备、产业结构升级、产业布局优化、技术创新等情况，对促使我国迈向社会主义现代化强国意义重大。
首先，要构建起强大学校、企业、政府之间的沟通机制。其次，对于区域职业教育院校而言，需优化专业建设，要全方位且充分地依据企业发展需求，推陈出新以呼应区域蓬勃发展需求，进而对产业布局予以优化。再者，要着重强化校企合作，职业院校需积极主动地与企业达成专业对接，实现岗位精准对接。然后，开展诸如“订单班、冠名班、定向班”之类的合作，切实达成入校之时作为学生，进入企业立马成为职工的良好态势，把理论知识和企业实践有机结合起来，达成职业教育人才出校时理论知识根基稳固，进入企业后人岗高度匹配的状态。最终，全力打造区域职业教育专业得以优化，产教能够深度融合的良好格局。
（三）精准订单培养，实现人岗合一
把职业教育所培育的职才的理论知识方面的优势，与企业岗位的实践能力，进行有机的结合。这是达成人岗高度匹配的基本要求，是从业者价值得以体现的重要前提，也是产业高质量发展的基本要求和重要前提。
一，要完善校企合作规划，职业院校跟企业需强化战略合作规划，这里面涵盖企业岗位设置，战略规划，人才需求，重点产业，专业设计，课程安排，人才培养模式，规划职业教育所培育人才在校专业能力的培育情况，在岗操作能力的强化状况，以及在校在企业学习提升的布局等。二，要加快人才角色转变。整合校企合作，塑造顶岗培育，订单培育班级，协同职业院校把培育模式予以优化，构建入学便有工作，入企便有岗位的样式，一边强化理论知识一边提升企业岗位技能，达成毕业就能上岗，上岗就能胜任的状况，强化双方师资互任互聘机制，相互委派学习指导，提升职业院校师资的实习实训能力与水平，提高企业师傅的理论知识指导能力，达成校企共赢。三是加大科技成果产出 。依凭职业院校所具备的理论知识优势，以及企业拥有的实训实习设备优势，激励人才去开展技术创新，进行技术改造，实现工艺优化，挖掘知识产权，推动成果转化，达成经济和社会效益，进而让职业教育人才的职业价值以及社会价值得以凸显 。
（四）多元评价体系，提升职业“三感”
挖掘职业人才潜藏能力，加固职业人才整体能力根基，构建多元人才评估体系以提高人才产生的幸福之感、获取之感以及荣耀之感。其一，搭建荣誉为首要的体系。针对品行高尚，对工作充满敬业精神，专业素养与技能表现出色，起到“传帮带”作用的技术从业者给予荣誉奖赏，授予所在单位“大能手”名号并将其归入学习标兵类别里，在全公司范围进行公开表扬。其二，构建创新为首要的体系。给那些专业技术能力厉害，专心投入钻研科技创新、工艺改进、技术革新、挖掘知识产权、科技成果转变等且有实际成效的予以资金奖赏以及表扬，优先推举省市劳动模范，兴起大胆去创新，加快转化这么一种热潮。三是构建同待遇体系。对于专业技术能力凸显、创新之力强劲并且有成果转化创造出经济效益的，在职称评定这个方面能够破格提高，待遇等级、年终奖励等方面能够跟部门主管、高管、经理享有同样待遇。新时代吆喝新使命，新征程呈现新作为。深深地相信，职业教育于现如今新时代高质量发展的这个阶段，必定是会有着极大能够有所作为的空间，进而为之区域的社会以及经济的发展，去创造并且奉献出全新的、更为巨大的功绩来标点符号。
