刘琦
近些年来，国家对产业工人队伍建设予以高度重视，在中国式现代进程当中，广大产业工人对于达成共同富裕以及发展壮大实体经济具备极其重要的地位与作用，中共中央、国务院印发了《关于深化产业工人队伍建设改革的意见》，明确地提出要推动现代职业教育高质量发展。
黑龙江省不断推进职业教育朝着高质量方向行进，把黑龙江职业学院当作例子来讲，它身为全国首批“双高计划”的建设单元，而且还是黑龙江省产业工人队伍建设经过改革设的试点单位，在这样的情况下，该学院积极地开展探索创新，由此构成了一派经验做法。
其一，强化党委统筹，达成思政引领和专业教育同步谐振。一直坚决秉持党的全面领导，借由搭建“党委统筹、支部联动、党员示范”的三维联络机制，达成思政课程跟课程思政的融汇整合。学校依靠全国党建工作“样板支部”，设立“党员先锋岗”以及“工匠培育责任区”，由党员教师带头组建技术攻关团队，切实发挥先锋模范作用。
其二，把焦点放在前沿领域方面，达成工人技能与前沿技术一同进步。学校紧紧依照国家和地方产业的需求。致力于聚焦那人工智能、智能制造等前沿领域。进而开设工业机器人、新能源汽车维修等20余个别具特色的专业。与此同时，依靠黑龙江省数字工匠学院自行建造“龙知网”教学平台。打造出线上线下相互融合的智慧教育系统。只为给产业工人提供一个“不离岗、不断线、不掉队”的学习平台。
其三，要深入推进产教融合，达成校内学习跟校外实训相互协助、相互补充的状况。学校依据国家产教融合政策指引方向，将“校企双元育人”当作核心内容，塑造“教学—实训—就业”全部环节连贯起来的培养模式。同多家企业展开合作，一起构建实训基地，一块开发课程，共同培育人才，给现代产业体系给予人才方面的支持。
虽然学校于产业工人队伍建设范畴做了些许创新性实践，然而面对新态势，依旧得进一步审视产业工人队伍的建设定位以及发展瓶颈。其一，高层次人才培养目标跟标准有待明晰。产业转型升级对高技能人才的要求持续提升，职业教育的发展愈发关键。当前职业教育的人才培养目标和评价标准尚不清晰，致使人才培养质量良莠不齐。至于职业教育应偏重技术应用型人才还是专业性技能人才，仍要进一步探究。其二，人才素养与高新技术岗位对接不够。产业转型以及经济要升级的这种背景之下，企业对员工综合素质的那种要求变得越来越高，部分职业院校的人才培养形式太过单一，忽略了对学生通用能力以及核心素养的培养，三则是学校职业教育与职业技能培训衔接并不顺畅，学校职业教育与职业技能培训在人才评价以及学习成果积累方面的衔接太过欠紧密还，学历教育与技能等级认证的互通机制并未完全建立起来，培训内容和学校教育内容存在同质化的现象。难以满足产业工人多样化以及个性化的发展需求。
面对那上面提到的挑战，一直依据产业转型升级以及高质量发展的需求来立足，实实在在地发挥职业教育对于高素质产业工人的支撑功效，这将会变成建设技能型社会的重要战略抉择。
其一，对产教专业布局予以优化，进而精准对接区域发展所需。职业院校需要深入去调研区域产业发展迈向的趋势以及企业之中人才的需求状况，再结合自身具备的优势以及特色，来优化专业的设置。针对人才供大于求的那些专业，应当适度去调整招生规模，还要引导学生朝着相关新兴专业领域转变发展。与此同时，构建专业动态调整机制，及时去调整以及更新专业课程内容，以此保证人才培养与产业需求能够紧密地对接。
首先，要清晰确定职业教育的定位，稳稳当当去构建人才培养体系。接着精确明晰职业本科教育的培养目标以及定位，把它跟普通本科还有高职教育做出有效的区分。然后职业本科教育得着重去培育学生的实践能力以及技术创新能力，让其可以适配复杂生产一线还有技术研发等岗位的需求。并且，要设立科学合理的评价标准还有观测点，强化对职业本科教育质量的监控以及评估。
其三，强化学科领域相互交融，竭尽全力提升人才队伍的素养水平。职业院校需要突破学科之间的界限，加大跨学科融合力度，从而为学生给予多元化的知识面以及技能体系。借助开设跨学科的选修课程、设定综合实践项目等方式，培育学生的创新思维、解决综合问题的身手以及通用能力，提升学生的综合素能，致使其能够更出色地契合高新技术岗位条件要求。
第四方面，需对完善校企衔接之中的机制予以落实，以此促进技能提升朝着协同发展的走向发展。要加快推进学历证书跟职业技能等级证书之间的互通互认进程，从而为产业工人给予更多的发展通道。学校能够为培训机构提供师资方面的支持以及课程方面的资源，而培训机构则能够按照企业实际需求为学校提供实践教学方面的案例以及实习岗位，进而实现培训内容的互补以及资源的共享，共同促使产业工人技能水平取得提升。
（作者单位：黑龙江职业学院）
