国家领导人于党的二十大报告之中指明，要去推进教育数字化，构建全民终身学习的那种学习型社会、学习型大国。教育部部长怀进鹏在世界数字教育大会上表明，数字化转型是世界范围之内教育转型的重要载体以及方向。借助数字化转型来推动职业教育的创新发展是新时代给予职业院校的历史使命，并且也是职业教育主动贯彻国家战略，服务经济社会数字化转型的必然选择。
近一些年份以来，以“云物大智”这般一类极其先进的技术最为核心主要的引擎的第四次工业革命，以席卷之势覆盖全球。未来已然来临，数字产业化以及产业数字化，驱动着数字经济如潮水般汹涌向前，数字政府、智慧城市、智慧农业、黑灯工厂也就是所谓的智慧工厂等几十种数字应用性场景，已经从梦想转变成为现实。近期在网络上疯狂传播成为热门话题的GPT，更是引发了“我的行业会不会被AI替代”这样的思考。世界经济论坛所做的研究报告进行预测，到2025年的时候，未来职场之中人与机器的工作时长，各自占到50%。机器和人工智能在职场中逐步取代人类已是大势所趋。
与此同时，经合组织所开展的研究作出预测，数字技能将会是未来能力方面最大的缺口，数字素养、数字能力以及数商将成为未来职场中人人都必须具备的标配。那么，未来究竟需要什么样的人才呢？未来职场又需要哪些能力呢？这些问题是值得广大职业教育工作者去深入研究以及思考的。
由上述所提及的，经济社会的数字化转型，以及未来工作世界结构的变化，还有未来职场能力呈现出的升级情况，已然对现有的职业教育体系造成了重大影响。那么，职业教育究竟能不能适应经济社会数字化转型所带来的发展需要呢？
新冠疫情恰似一面放大镜，使人们得以看清我国职业教育存在的诸多短板，诸如，教育理念滞后，教师的数字教学能力欠缺，拿来即可运用的数字教学资源匮乏，教育技术与教学方法落后，培养目标、教学内容与社会需求相脱节，政校行企未能构建起促进职业教育创新发展的生态系统等。倘若职业教育依旧依照传统办学模式，去培养契合工业经济时代需求的单一技术和技能人才，那么职业院校的毕业生势必会面临毕业便失业的残酷现实。
在大变局这下，职业教育与经济社会发展出现了不适应的问题，对此，联合国教科文组织提出，职业院校得成为经济社会创新发展的驱动者，还提出了职业教育创新发展的四个维度，分别是，制定学校创新发展战略，实现教与学流程再造，创新研发与社会服务功能，构建校企合作创新生态系统。
实施职业教育创新，要怎样落地？联合国教科文组织职业技术教育数字化教席设在深圳职业技术学院，它经过研究，发现职业教育创新发展跟经济社会数字化转型存在逻辑关系，还有解决方案，是什么？是“以子之矛，攻子之盾”这种方式，也就是借助数字化转型去推动职业教育全面创新发展，从而得以适应并服务经济社会数字化转型。基于此，提出了职业教育数字化转型的八大路径。
首先的一点，前行推动治理制度朝着数字化方向进行转变。职业院校需要从学校的整体层面去制定治理制度，还要敲定数字基座方面的相关内容，再者是人才培养方面的，接着是产教融合的，然后是教师能力范畴的，之下是教学改革领域的，再而就是学生素养的，随后是技术创新的，之后是社会服务的，最后是国际合作的这10个方面有关数字化转型的目标以及相应举措。
二是，推进专业以及课程的数字化转型，通过开发专业与课程数字化转型标准，开发新形态数字教材与教学资源，开发数字化实训体系，开发新职业资格与技能证书，以及建设数字教育资源公共服务平台等多种渠道和方式，全面提升专业与课程的建设质量。
首先，要推进教师数字化专业能力建设，其次，要为教师开发数字化培训课程和项目，再者，要打造全周期培训体系，另外，还需要建构职教教师数字化能力模型，然后，要开发教师数字化能力评价标准与证书，最后，以期重构数字时代教师专业能力结构。
第四，要推进学生数字素养与能力的培养，需建构学生数字化素养框架，为学生开发数字素养通识课程，这类课程包括数字素养的通识核心课程、学科基础平台课程以及实践类课程等，另外，还能够通过开发学生的数字素养评价标准与证书，给数字素养的科学评价提供权威标准与方法路径。
第五点，要推进数字化转型生态系统去进行建设。一方面，对政校行企多方联动予以鼓励，打造出职业教育合作的长效机制以及平台，另一方面，鼓励头部企业跟职业院校合作，开展产业趋势分析以及未来能力预测。探索数字时代职业教育人才培养的新范式，使得校企共同去推动经济社会的数字化转型。
先说第六点，要推进数字基座建设，为了营造那种“在任何地方、任何时间，任何人都能够进行学习”的、普遍存在且具备智能化特征的学习环境，就得从数字教育设施体系的设计、数字教育平台、智慧校园、虚拟仿真实训室、网络学习空间等这些方面来推动数字基座建设。
第七点，要推进数字化转型方面的研究及社会服务。其一，需加强产业数字化转型的研究，以及产业商业模式重构的研究；其二，要实施针对中小微企业的数字化赋能专项行动；其三，要面向在职劳动力提供数字技能提升以及转岗培训，面向弱势群体提供数字技能公益培训，进而建立起终身学习的数字化教育平台。
其八，要推进那涵盖着数字化转型方面进程的国际之间的交流以及合作事宜。这能够借助强化职业教育迈向数字化转型阶段的国内以及国外两个方向的合作网络构造工作来达成，还可以通过加强数字相关政策以及战略之间的对话来进行，并且实施开展新的理念、创新性战略、全新标准等等诸多专题的交流活动，以此来弥合存在着的数字鸿沟情况，进而共同推进全球范围内职业教育的创新发展态势，最终凭借此来助推中国职业教育能够迈入世界职业教育舞台占据核心重要位置。
总的来说，数字化转型乃是达成职业院校创新发展的“利器”，其核心在于转型，并非技术。职业院校若要开展数字化转型，就得转意识，转组织，转文化，转模式，转方法，整个学校需做好顶层设计，分层推进，全员参与，如此方可推动系统化的数字转型，进而为经济社会的高质量发展提供服务。
作者是深圳职业技术学院党委书记，同时还是联合国教科文组织职业技术教育数字化教席主持人。
杨欣斌
