领导力有哪些类型
领导者通过个人多种素质综合作用，在特定条件作用下，对特定某些在一定范围内的人和相应组织，产生一种人格方面的凝聚力以及感召等影响力叫领导力，这一领导力在领导系统里属于根本性、具备极大战略意义的特定概念范畴，是保持组织卓越成长以及能持续获得良性发展其中极为重要的一种驱动力量。下面，小编为大伙分享领导力包括的四大主要类型，期望对大家有所帮助!
提升领导力的意义
对于领导而言，领导力极为重要，领导唯有提升自身领导力，方能促使企业更优发展。企业的领导力是企业的关键所在，还是检验一位领导是否达标的标准，领导力决定了企业的高度，领导力也决定着领导的高度，领导力的重要程度由此可见一斑。
企业若想提升领导力，首先要做的便是排定组织性优先顺序，像是保持员工积极性、建立客户忠诚度、实现收入增长等事项都位列在前，所以要求所有领导者提升领导力水平，并关注两项关键资产，即员工和客户，领导力基于一个领导力与教练模型，该模型能促进领导者和员工之间的双向对话，进而提升彼此间的关系，特别着重强调“建立伙伴关系，取得绩效表现”，借此打开经理与其下属间的沟通渠道，以此提高彼此对话的质量以及频率。领导者秉持如此这般的领导力理念，即领导力并非是针对员工做些什么，而是要与员工共同去做些什么，使得员工能够收获快乐，悉心并妥善地去呵护员工，如此一来员工就会尽心竭力地为客户提供服务，进而才会给企业带来盈利方面的成果。
优秀的企业，关心的是三项最终用以衡量的指标，并非仅仅一项，不止关注企业盈利水平相关的财务指标，还会投入同等的重视程度去关注身处其中的客户以及员工的满意度，这些企业里客户忠诚度以及员工投入度都被看作与盈利指数具有等同的重要性 。
员工工作意愿若不强，工作能力若不够，便无法给客户提供优质的客户服务。企业若不善待员工，又怎能期望他们善待客户呢？善待员工的第一步，是要为其设定正确目标的业绩计划，让他们明晰实现目标的责任，清楚良好的行为标准是怎样的。而后，领导者要给予员工恰当的指导与支持，以助他们达成目标。
懂得领导力并非以自身为出发点的高效领导者，明白员工与之同样重要。这样的领导者时刻思索如何为员工，而非为自己。抱有这般正确理念的领导者会主动迈步至等级金字塔的底层，成为下属的拉拉队长、支持者以及鼓励者。
得知自己实在不是所有事情的核心要点，去除那种过度的自我主义思维之念。于企业范畴内，谦逊所代表的意思是领导者并非是全部工作的关键所在，而真正的关键应当是那些接受服务的人群及其需求。领导者开展工作理应是为员工营造并维持一种满是激励的工作氛围，借助这个来提升他们工作的积极程度，促使他们更全身心地为客户提供服务。与此同时，要让自己变成学习者。平衡自我思想的另外一种办法是成为一名始终持续的学习者。不管是领导干部，还是基层员工，都得持有开放的心态向他人学习，倾听他人的想法。
领导力的类型
变革型和交易型领导力
特点是具有强适应性，具备高可塑性，拥有强灵活性等的变革型领导力，能让团队以及企业于快速变化、有着高不确定性的经济环境里更高效地去生存与发展。变革型一交易型领导力的研究已然开展了20多年。然而在概念方面，在结构方面，在研究方法方面，在研究方向各方面都存有一定的局限性以及有待发展的空间。杨凯、马剑虹针对变革型和交易型领导力研究做了归纳与评价。首先，杨凯、马剑虹针对变革型—交易型领导力的概念与定义予以了阐述，杨凯、马剑虹觉得变革型—交易型领导力不属于领导行为理论，这是由于变革型领导力里最为核心的一项，也就是魅力领导，是难以凭借行为去加以描述的，并且很难借助培训来实现显著改善。变革型一交易型领导力是一种针对领导力的有效分类方式，它依据领导风格、上下级互动模式等方面的差异予以分类，它实际上涵盖了上述三种理论的所有内容，其与特质理论、行为理论、权变理论不在同一维度范围。
从研究思路 viewpoint，杨朝凯，于马剑Hong总结过往领域研究，指出变革型—交易型领导力研究能分成四类，即变革型—交易型领导力的有效性比较，“输入—过程—输出”范式研究，领导—员工—任务情景匹配研究，变革型—交易型领导力的预测因子研究。
Bass等人通过大量基于访谈的定性分析、基于因素分析的定量分析，得出变革型领导力的组成结构，进而制成“多因素领导力问卷”(MLQ)。该问卷涵盖变革型领导力与交易型领导力各维度评定项目。变革型领导力含以下4个维度，分别是模范影响、鼓舞动机、智力激发、个性化关怀。一项项相关研究的诸多结果显示，变革型领导力跟团队绩效呈现出显著的正相关关系(Howard的研究是在1993年，Schaubroeck于2007年也有相关研究，Dvir在2002年也有类似研究成果) 交易型领导力同样也被证实能够对团队绩效进行积极的预测(Kahai在2003年有相关研究，Sosik于1997年也有相关研究) 甚至在一些条件苛刻的任务情景里有了相关研究也证实了这些结果 。
与此同时，杨凯，马剑虹做出研究，得出这样的结论，变革型领导力以及交易型领导能力都能够以积极的态势进而预测团队任务绩效，消极领导力和任务绩效呈现出负相关的关系，尽管并没有达到统计学显著等级，然而研究结果的走向都为此实验假设提供了支持 。
愿景型领导力
Bemais和Nanus归纳出变革型组织里领导者常常运用的四种策略，跟Bass的理论作比较，此理论的关键并非在于领导者对追随者的关心与扶持，而是着重突出领导者自身怎样于知晓员工状况的情况下构建组织共同拼搏的愿景，所以被称作愿景型领导理论，该理论说明了愿景型领导者的有效行为以及重要特质，还用诸多篇幅描绘他们所承担的“组织设计师”角色，指明领导者行为不但意在激发追随者动机，还源于构建组织文化的目的。
Sashkin的愿景型领导理论，最初是建立于Bennis和Nanus研究的基础之上的，经过了多次的修订，还进行了扩展。其研究成果，被反映在了不同版本的测评工具里。这些测评工具包括“预导者行为问卷/ 愿景型领导者LBQ(Leadership Behavior Quesfiormair/The Visionary Leader)”，以及“领导概貌TLP(Vae Leadership Profite)”。2003年版本的愿景型领导理论，对4种行为方式予以了详细论述，这4种行为方式分别是交流、建构信任、关怀追随者以及创造授权机会，另外还阐述了3种个性特征，即自信、授权和有远见，并且提及了1个情境因素，也就是组织文化。
安全领导力
由杜学胜等人为一些人主导和左右别的一些人或团体，在达成组织任务之时，达成安全目标而言，得到企业、安全领导力的、研究所做出的归纳，依循通常的领导的观念，推导出安全领导的观念，也就是安全领导是某个人引导和影响其他个人或群体，在完成组织任务时，达到安全目标这般的行为进程对于企业进行安全生产来说，安全领导以及安全管理是相互补充的、不可或缺的安全管理确定了企业安全管理系统的施行以及运转，而安全领导则确定了企业安全文化的形成以及发展 。
吴聪智觉得安全领导力存在三个构成要素，分别是安全指导、安全关心以及安全控制，安全指导以及安全关怀归属于变革型领导力范畴，然而安全控制展现出交易型领导力的特性。安全指导是说领导者的榜样引领作用，安全关怀是表示领导者对下属的敬重与信任，而安全控制是指领导者制订安全规则、矫正违章行为以及重视安全绩效。
工作场所中领导者的现身以及领导典范的可视程度，涵盖工作任务的投身，规则及公司安全政策的贯彻施行，还有安全角色楷模的扮演。关联在于，借由同员工开展有效的交流，聆听员工的内心想法，接纳他们的提议，构建开放、坦诚且信赖的关联，始终秉持门户开放的举措。员工参与方面，员工置身安全计划及决策之中有益于提升员工的自主权与责任。主动管理，涵盖于安全事务范畴采取举措，针对意外事故施行恰当后续行动，获取员工及其下属提供的支持，提议有效对策以及设立奖励系统，以为事故报告营造开放氛围。
无形领导力
在西方，“无形领导”通常涵盖共同的驱动目标，个体成员对目标怀有崇高信仰以及感情投入，还有汇聚集体力量的人力资源，以及超越个人利益的意愿等方面的意思表达。贺善侃依据领导力的构成情况，从领导力的本质出发，沿着领导力的实施途径，在拓展“无形领导”含义之后，从“无形领导力”这个角度对领导力给出一些全新阐释 。贺善侃觉得，无形领导力身为一种文化力，它构成了领导力的灵魂，还决定着决策力以及执行力；它作为一种影响力，展现着领导力的实质；它作为一种领导魅力，是实施领导力的有效通道 。
提高领导力的方法
领导力得以引发，不外乎是由下属进行赋予以及其上司加以支使。下属所赋予的领导力，像心理契约、长幼有序、依存心理、危机心理这类，是上司不能随意去支配的，所以没办法从这方面着手来增强；相反，应当凭借上司所支使的以下五种力去开展工作，从而来谋求加强。
一，威吓力，领导者能够凭借此力，像运用调职、降级、惩戒、解雇等手段，使得下属服从他的旨意 。
2、法定力：能够凭借在组织架构里所拥有的法定地位的那种权力，去施展其影响力 。
3、是报偿力，凭借适宜得体的报偿方式，诸如加薪、升职之类，以此去对下属的行为施加相应影响 。
4、专家力：上司凭借其所拥有的丰富经验，以及灵通信息或者技术，还有准确的分析判断力，从而令下属信服。下属接受其提议，或者是接受其工作指引，是由于对上司的能力具备信心，所以才接受它。
5、吸引力（向心力）：上司能够凭借其在部属内心所拥有的魅力来左右部属的行为，部属基于对上司的敬重以及崇拜会自然而然地向上司表示认同，并且想尽办法依照上司的旨意去行事 。
校长领导力的提升
1、加强学习，在学习中不断提升校长的领导力。
这个时代，唯一不会改变的便是变化，哪个人对变化做出反应的速度快，那个人就能掌握住先机。你仅有的优势只有比其他人学习得更快，从而让自身的认识能力攀至教育发展的前沿位置。所以讲，校长需要树立起终身学习的观念，借助学习运用先进的教育教学理论来武装起自己的头脑，持续不断地更新自身的管理观念，并且凭借这个去引领广大教干教师教育观念的更新。学习要有纵向的那种学，认真地去学习中外教育史，把优秀的传统教育思想继承下来。应当有横向去学，去学当代国内国外先进的教育思想，结合自身实际情况，吸收其里面的精华。具备学习型的校长会具有广博的学识魅力、思想方面的魅力以及人格魅力，才能够用广博的学识开启员工心灵的那扇窗户，才可以靠着深邃的思想引领教师见到别人所不曾见到的，做出科学的学校前景规划，促使学校实现快速发展。校长还得经由“同读一本书”等各类活动，凭借自己的学习去带动教师的学习，借着教师的学习带动学生的学习，营造出浓浓的读书氛围，打造属于自己的书香校园，提升全体人员的文化素养。
2、在引领科研教学的过程中，提升校长的领导力。
校长需务实，于其任职期间，要将精力着重投放于抓科研以及抓教学之上。其中，教学乃是学校管理的关键要点，而课堂实则为学校管理的核心所在。身为一位优秀校长，不但要是一位具备谋划、引领学校发展能力的思想者，而且还应当是一位能够精准诊断与灵活驾驭课堂，也能够悉心指导以切实落实课程目标，并于研究解决问题的进程里提升课堂领导力的优秀教师。校长要把根基稳固地扎在学校，把自身气息留存于教师群体之中，把心神凝聚在课堂之上 。于是，校长得引领开展教育方面的科研事务，引领投入到听课与评课的活动里头，于教学活动期间，切实地朝着教师的思想内核，传递自身的办学思路、办学观念，于具体的工作方面予以落实，达成教学探究跟教学实践的有机融会，提升课堂教学的实际成效，最后达到助力教师专业性拔节成长，推动学生全方位发展的结局 。
3、在规范管理秩序中，提升校长的领导力。
高效的是规范有序这种运行机制。在学校管理里头，校长得抓大放小，不能啥事儿都管，得谋大局、抓大事，抓办学方向，抓党的教育方针以及国家教育法规的落实，抓党的建设，抓教育改革，抓队伍建设。要是一个校长见到教师迟到就去训斥，看到职工工作不主动就进行批评，表面上瞧好像是挺负责任，可实际上却违背了“无论面对哪一项工作而言，一个员工应当听从一个领导命令”的指挥原则，犯了越权指挥的错误。频繁按照这般方式来实行管理，校长便会将正常的管理秩序予以打破，进而致使管理处在紊乱的状态之下，对学校的管理效益形成影响，管理是本应有着层次性的，校长所实施的管理应当将这种层次性展现出来，防止“越俎代庖”这种现象出现。责任心强的人都偏好独立思索、主动行事，要是校长对学校的发展规划，以及每项工作的指示安排，乃至桌椅板凳的修理都加以过问，正好契合了某些工作懈怠、毫无责任感之人的心理，他们不想费力思考，不主动找方法，出了差错也无需担责，有的教职工会出现不遵从分管人员安排的情况，他们的借口是“还不清楚校长是如何布置的呢？”，他们并非为学校的事务去工作，而是变成了为某一个人去工作，致使学校工作的效率降低了。
4、在提升教师队伍整体素质的过程中，提升自己的领导力。
更好地贯彻国家教育方针，需要高素质的教师队伍，更好地理解贯彻校长管理思想，也需要高素质的教师队伍，所以，不断提升教师队伍整体素质是关键。学校领导者最重要的责任便是促进教师专业发展、和谐发展，进而建设高素质的教师队伍。教师是学校最大财富，教育成败关键在于教师，没有教师专业发展，便无法有高素质教育。所以，校长需关注并研究教师的专业发展，要引导教师，首先热爱教育事业，对自身所从事的专业怀有兴趣，自觉遵守教师的职业规范，培养教师的人格魅力以及学识魅力，增强教师的责任感与使命感。
校长不但得关注教师的学习以及成长方面，还得留意教师的健康状况，关注教师的生活情形，着重去处理那些他们自身没办法解决的生活困境，使他们感觉到校长的真切情意，体会到学校带来的温暖。感情愈发深厚的时候、心气变得顺畅之际，身心才会获取健康。唯有有了教师身心健康的前提，教师才能够实现身心健康，之所以要教师身心健康作为基础条件，才会存在保障学生的身心健康的可能，进而教育才能够在和谐的状态下得以发展。
5、在不断反思中，提升校长的领导力。
必备素质、必由之路，是校长成长所需的反思。校长得保持那对教育理想美好追求，形成自身独具个性的管理文化。于教育改革进程里，开动脑筋，创新发展，跟上时代步伐。要养成反思习惯，将反思纳入重要工作范畴，每日、每周、每月、每年，都开展反思，查找工作中存在的问题，剖析问题产生的缘由，探寻解决问题的办法，制定整改方案，扎扎实实地进行整改，稳扎稳打。所以讲，校长领导力还体现成，能够敏锐地察觉到问题，对问题给予诊断，并且能够及时地将一些不利的因素以及出现的苗头，在萌芽的状态里予以消灭的一种能力 。
总得来说，影响校长领导力的因数有好多，不过只要校长是在尊重、信任、关爱学校成员的根基之上，善于去沟通、协调、增强每一个人的归属感，将每一个人融入进学校这个家庭里头，就能够让大家心情畅快地学习、工作、生活，就可以凝聚起力量。在重视自身学习、修身的基础之上，关注教师专业发展，留意教师的师德修养，就能够促进学校的和谐发展。在抓大放小、规范管理的过程当中，敢于创新，就会形成自身的特色。
